美國心理學家曾對兩千余名兒童作過調查， 結果發現一個非常有趣的現象：過於男性化的男孩和過於女性化的女孩， 其智力、體力和性格的發展一般較為片面， 智商、情商均較低， 具體表現為：綜合學習成績不理想(特別是偏科現象嚴重)， 缺乏想像力和創造力， 遇到問題時要麼缺少主見， 要麼固執己見， 同時難以靈活自如地應付環境。 相反， 那些兼有溫柔、細緻等氣質的男孩， 兼有剛強、勇敢等氣質的女孩， 卻大多智力、體力和性格發展全面， 文理科成績均較好， 往往受到老師和同學的喜愛。 成年後， 兼有“兩性之長”的男女在競爭激烈的現代社會裡，
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這個發現印證了今日美國的一個嶄新的教育思路——雙性化教育。 “雙性化教育”是一種家庭教育新理念。 研究者認為， 在教育幼兒時， 過於嚴格、絕對的性別定型(即男孩只培養其粗獷、剛強等男性氣質， 女孩只培養其溫柔、細緻等女性特點)， 只會限制他們智力、個性健康全面的發展， 進而可能令男孩過於粗獷、勇猛而缺少平和、細膩氣質， 無法學會關心體貼他人及擁有細膩的情感世界;令女孩過於柔弱、內斂而缺少勇氣、自立精神， 缺乏競爭心及剛強的心理素質， 最終在社會適應、情緒調控、壓力化解以及處理包括家庭在內的各種人際關係上， 都劣於那些“雙性化”的男女。
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如何開展“雙性化教育”， 美國專家提出了如下建議：
一、鼓勵孩子向異性☆禁☆學習
不論是男孩還是女孩， 都應在發揮自己“性別”優勢的同時， 注意向異性☆禁☆學習， 克服自己性格上的弱項， 促進身心的全面發展和人格的完善。 如：男孩多多學習女孩的細心、善於表達和善解人意， 女孩則多多學習男孩的剛毅、堅定和開朗。
二、增加男女孩子接觸的機會
孩子向異性☆禁☆學習應通過自然而然的接觸， 故應為他們提供共同交流、一起玩耍的機會。
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三、不宜將性別特徵區分過清
不少性格或行為特徵(如熱情活潑、獨立自主、堅忍不拔、富有責任心、善解人意、無私善良等)， 應是男女兩性都須具備的， 不宜被視為某種性別專有， 家長在培養孩子時不宜區分過清， 而應兼收並蓄——這正是“雙性化教育”內涵的重要組成部分。
四、順其自然
在鼓勵孩子向異性☆禁☆學習時， 必須順其自然， 切忌威逼強迫， 不然效果會適得其反。
五、避免走極端
鼓勵孩子向異性☆禁☆學習也要有“分寸”。 要是男孩學過了頭， 就會顯得“娘娘腔”;女孩學過了頭， 就會成為“假小子”——這自然就不是“雙性化教育”的的初衷了。
