雜談“早教”

早教是什麼？琢磨了六年， 也實踐了六年， 胎教時的音樂， 新生兒的撫觸， 三歲認字學單詞， 四歲騎車溜滑板， 我全試過。 今天， 再面對“早教”這二個字， 我更願顧左右而言他。 我認為， 早期教育更重要的是“個性的塑造”.不可忽視的二點是：

給孩子足夠的機會“體驗”！！
給孩子足夠程度的“尊重”！！

所謂“體驗”， 就是隨著孩子的成長， 盡可能的給一些機會讓他嘗試、接觸。 比如對小動物， 能看音像的東西了就不看圖片， 能看實物就不看電視， 能靠近就不遠遠的看， 能接觸就不僅僅看。 在這層層遞進的體驗當中， 孩子的智商、情商都在被啟蒙。

嫌髒不讓動， 怕危險不允許， 怕勞累而拒絕， 這個世界對孩子來說太遙遠， 太不感性。 淌水、登高、玩沙子， 全是成長的需要。

前不久， 全家出去採摘， 我鼓勵女兒爬上了高高的梯子， 自己從樹上摘下果實是多麼真切的體驗呀， 那些擺在超市里的東西是這樣長在樹上的。 有一次逛公園'， 女兒想買風箏'我當即買了， 那天天氣很好， 一下子就放起來了， 女兒開心極了。 之後風箏用的就少了， 母親說， 你看看， 沒用了吧？太慣孩子！我說， 怎麼能說沒用呢？她已經體驗到了樂趣！難道我花30塊買了風箏給她'， 就一定要求她長大成個風穩愛好者嗎？讓我高興的是， 之後有一天在社區裡， 我遠遠的看她在跟一個爺爺在說話， 我問她，

你跟爺爺聊什麼呢？她說， 我在問他， 為什麼他的風箏能放的那樣高。 還有一次， 女兒很想買個天文望遠鏡， 我也買了----顯然是有點慣孩子。 當天晚上， 我們真的看到了月球上的環山。 雖然， 更多的時候， 它是被閒置在一邊， 但在與月亮的“近距離”接觸中， 她已經有了她的收穫。 如果總是因為“用處不大”而拒絕， 今天少接觸一點兒'明天少體驗一些， 時間長了， 少的就多了。

所謂“尊重”， 就是孩子從出生開始， 當他是一個有獨立的情感、喜好和思維的個體。 任何事情， 都站在孩子角度想一想。

有一次， 我帶著一歲多的女兒在肯得基， 遇到一個男同事， 就一起坐下了， 坐下以後我發現忘了吸管， 站起來去取， 忽然意識到， 我將女兒留給一個陌生的男人，

她會不會有失落呢?然後我停下來對她說：媽媽去取個吸管， 就在那兒'一小會兒就回來， 行嗎?女點頭後我才走開。 隨著她的長大'它的“玩具”愈來愈多， 以至一個小紙盒、一個小折紙， 全是她的寶。 房間自然比較淩亂， 但即使這樣， 我也不隨便丟掉她的東西。 前不久'我清理了很多她的玩具， 全是不適合她現在玩的， 滿滿的一袋子放在客廳準備扔掉。 母親說， 扔了吧， 放在這兒不亂嗎?我說：不， 等她回來讓她看一下再扔。 她的房間， 有一個作品展示板---軟木的， 他畫的畫， 折的紙， 串的手鏈， 全部釘在上面。 畫了新的， 她自己會去更換。 她的玩具全部是開放式擺放， 方便她拿取。 有時， 我們參加一些朋友聚會， 去之前一定先告訴她.如果她願意就一起去， 如果不願意， 我們會改計畫。 是啊， 大人在那裡推杯換盞， 為什麼一定要求孩子跟著呢？而且還得聽話， 主動叫人， 乖！

不難想像， 一個從小參與、實踐的事情很多， 與父母平等相處的孩子， 會是比較開朗和獨立的。 相比較認更多的字來說， 我更希望孩子明白“道理”。 女兒幼稚園畢業前， 對我說：我們班的誰誰誰（一個各方面比較優秀的孩子）其實也淘氣， 但他“分情況”。 我聽了很高興， 在即將上學的時候， 她悟出了“情況”的不同。 我有信心讓她懂得， 在課堂“這種情況下”， 她要認真聽講。 在

“課餘這種情況下”， 她可以盡情遊戲。 在“考試這種情況下”， 她要全神慣注。

其實在很多的時候， 不是孩子的智力（或是體力）本身問題， 而是孩子的心智不成熟，

也就是說， 不明白“情況”。 比如：對一批三歲多的孩子說， 我們比賽跑步， 可能一部分孩子很快的跑到了終點， 另一部分孩子可能中間被別的事情吸引了， 根本沒有跑到終點。 後一部分， 並不輸在體能上， 而是輸在心智上， 他們沒有完全明白“比賽”意謂著什麼！

所以， 培養孩子的開朗、堅強、獨立、思考、懂道理這些品質。 比提前教會孩子算術和識字， 要重要的多的多！我並不排斥早期因勢利導的教孩子一些知識， 但千萬別“本末倒置”， 認為教會了識字和英語， 就是成功的早期教育。 做個誇張一點的假設：一個三歲就可以看字書的孩子， 上學後表現遜色， 無疑是更加讓人難過的。

不知道現在是不是還流行提著出生沒多久的孩子練走路， 早年在電視上看到過，一直到現在，我的心情除了心疼，還是心疼。

早年在電視上看到過，一直到現在，我的心情除了心疼，還是心疼。