難於說教就請試試“暗示”教育！

家長愛孩子， 可很多時候， 卻把自己定位為孩子的權威， 甚至用命令的口吻強制孩子按自己的意志行事， 用冗長的道理來說教， 甚至極不耐煩地指責孩子這不行那不對。 以為這樣， 孩子就會改變， 可結果往往事與願違。 特別是對待幼稚教育， 父母的管教更要講究方式方法， 只是一味的說教會激起孩子本能的叛逆和反抗。

教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象， 孩子在其中越少感覺到教育者的意圖， 他的教育效果越大”。 “暗示”不失為一種有效的方式。

暗示是指通過人或環境以非常自然的方式向個體發出資訊，

個體無意中接受了這種資訊， 從而做出相應的反應的一種心理現象。 家長通過語言、表情、動作、環境、行為榜樣等手段和方法， 給孩子積極的暗示， 使孩子受到正面的影響和激勵， 不知不覺地接受所示意的觀點、意見。 從而得到戰勝困難的勇氣和快樂成長的動力。

語言暗示：

婷婷是個性格溫順的孩子， 說起話來細聲細語， 模樣更是惹人喜歡。 可她做起事來慢吞吞， 吃飯慢， 走路慢， 寫字畫畫都比其他小朋友慢半拍。 尤其是早晨起床， 沒有半小時， 這個“小磨蹭”就穿不好衣服。 媽媽的耐心都讓她給“磨”沒了， 常常對她不耐煩地大吼：“你快點好不好？沒見過你這麼慢的孩子”還跟外人訴苦：“這孩子慢得讓我們真沒轍”。

其實， 家長應儘量避免當著身旁的人批評和數落孩子， 反而應給她鼓勵性刺激：“我們家婷婷起床穿衣動作好快， 她下次會比我們的動作還快呢……”往往言者“無意”， 而聽者有心。

點評：

“語言暗示”， 就是不用言語直接表態， 而是採取一種迂回的方法傳遞意思， 用講故事、打比喻、作比較等方法， 促使孩子在不知不覺中朝著家長建議的方向發展。 經常使用“你真棒”、“你真聰明”、“你可以做到”等語言暗示可以強化孩子的信心。

行為暗示：

龍龍愛熱鬧， 每當家裡來了客人， 他就成了“人來瘋”， 上躥下跳， 興奮得手舞足蹈。 還搶水果吃， 拉著客人跟他比試“武功”， 讓人啼笑皆非， 讓父母很尷尬。

幼兒的自製力差， 關鍵時候不“長”記性。 哪怕你已經說明道理，

制定規矩， 還是應該給孩子明確的停止“瘋”的提示， 但這種提示不宜是打罵的強制手段。 可以和孩子約定好的基礎上， 用咳嗽、眼神或是搖頭等動作加以禁止孩子的“瘋”勁。

點評：

用表情、動作等示意立場和態度， 使孩子心領神會， 在默契中體會大人行為所表達的“悄悄話”。 皺眉是反感， 微笑是喜歡， 豎起的大姆指是贊許……用行為替代語言， 有時更親切， 更具說服力， 還能在公共場合維護孩子的自尊。

環境暗示：

花花喜歡小提琴， 但自從報班後， 她一直沒開心過。 不是說提琴班裡誰的小提琴拉得特好， 就是說老師批評她哪個音拉得不夠准。 她蔫蔫地得出結論， 自己比別人笨。

此時， 家長應該從樹立花花的信心和毅力出發。 在花花的琴房牆壁上，

貼兩張花花平時最喜歡的偶像提琴家畫圖。 在小書桌的玻璃板下面壓著計畫表， 包括考級目標， 還有大家作為聽眾的聽琴評價：“好聽， 我們很陶醉”、“有小提琴家風範”、“堅持就是勝利”……

點評：

“環境暗示”是指能通過人為設置的環境有意識地加強意思表達， 針對性的氛圍可以有效增強孩子的自信心。 “此地無生勝有聲”， 這種微妙的暗示溫和而令人不抗拒， 從而起到激勵的效果， 讓孩子朝進步的方向努力。

暗示是一種“潤物細無聲”的力量， 對於培養幼兒的性格、意志品質、生活習慣、學習成長方面至關重要。 暗示必須是積極的， 正面的， 父母對孩子進行暗示時， 還必須注意性別、年齡、個性特點以及當時的具體情況等因素，

這樣暗示才能產生預期效應。 愛孩子， 不妨善用“暗示”， 一句誇張的讚歎， 一個提醒的眼神， 一抹會心的微笑， 一個熱情的擁抱……都會在他們純潔無瑕的心靈催生出快樂成長的花朵。