週末， 我終於可以和子莊見面了。
“來， 親一個。 ”我把臉湊過去。 握手、擁抱和親吻是我和孩子們之間的三部曲。 子莊小朋友發明了“親”的三種方式， 通過控制嘴部的呼吸來區別完成。 趕在子莊上活書課的時間， 我先和他的父母進行溝通。
“怎麼樣， 這幾天情況如何？”我有些急切地想瞭解。
“比我們預想的好很多。 其實， 我們最擔心的是子莊承受不了這樣的壓力。 他不是一個會表達自己情緒的孩子， 所以他回家很平靜的狀態反而讓我們擔心， 因為不知道他心裡到底能不能承受這個壓力啊！”子莊媽媽的擔心觸動了我。
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“我剛才試探了一下， 他的反應很正常。 他雖然小， 但卻是一個非常堅定的孩子。 如果有不開心的狀態， 他反而會表現出來的。 我比較關注的是將來如何與學校合作溝通。 ［比解決問題更重要的是預防問題的發生， 與學校之間一定要保持良好的溝通。 ］”
“對， 作為父母， 我們實在不知道如何與學校交流， 特別是與老師。 ”子莊爸爸說， 言語中也能感覺出父親的擔憂。
“首先， 我們來看一下學校與家庭的關係。 一個人在成長過程中所接受的教育是來自三方面的：家庭、學校和社會。 學校有義務為孩子們提供這樣的教育機會。 所以在我們的心中， 一定要明白學校和我們的關係是平等的--這是一切合作的基礎。 很多父母都抱著一個想法：自己的孩子在學校，
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其實， 學校老師也特別希望與父母們溝通， 他們多瞭解孩子的情況對教學來說是有益的。 父母應該學會給老師提要求、提問題， 如果孩子的某一方面沒有做好， 完全可以請教學校老師這一方面的原因。 孩子出現的問題不只是孩子自己的原因， 並不是與老師完全無關。 你們平時和老師溝通多嗎？”
“只有在子莊闖禍時， 我們才被老師叫去學校， 才會和老師進行溝通。 ［父母處於被動狀態時很難保持和老師的平等關係。 ］”
“溝通是雙向的， 你們應多向老師瞭解孩子的在校情況， 同時也應告訴老師孩子在家裡以及其他地方的狀態，
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“我知道了， 你這樣一說， 我們自己心裡就有底了”。 爸爸沉思了一會兒， “但具體應如何溝通呢？”
“當我們不覺得虧欠老師時， 我們就能站在平等的角度去溝通了。 雖然我們平等， 但也一定要尊重老師。 如果孩子出現了什麼不好的問題， 我建議你們可以直接問老師‘他為什麼會這樣呢’或者‘學校能提供怎樣的幫助呢’， 這樣的提問會讓老師說出他自己對孩子的分析， 並且他也會去考慮改變方法而不是直接向父母提要求。
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“我們從沒有想過提要求， 總覺得不打擾老師就好了。 ”
“你們想想， 越是要求多的客戶， 我們就越重視， 不是嗎？我們每半年就會和父母重新制訂孩子的成長目標， 每個月都會提供關於孩子的書面回饋和建議。 這樣才能有效地完成教育任務。 ”
說完這些， 正好子莊下課了， 他一如既往地穿著那件藍色的T恤， 大大的眼睛配上大大的招風耳， 還有那兩道被他修理得七扭八歪的眉毛， 那是上周他研究爸爸的電動刮胡刀的傑作。 小傢伙走進我房間後， 轉身把門關上了。
“你找我？”
“據說你上周出了點狀況？”我總可以如此直接和子莊交流。
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他認真地看著我， 點了點頭。
“據說你受罰了？”
他還是點了點頭。
“能告訴我你是怎麼看待這件事的嗎？”我坐到他旁邊， 摟住他的肩膀。 ［身體的接觸讓孩子感受到我的支持。 ］
“我， 我覺得老師罰我是對的， 就是狠了點兒。 ”子莊默默地說道。
“你不覺得老師認為你錯了， 這個是有問題的嗎？”
“我覺得我不能‘保證’是我的問題， 因為我確實不能完全做好。 所以， 我還是認罰的。 ”子莊大眼睛忽閃忽閃， 多好的孩子啊！這樣的孩子， 難道就看不到他的優點嗎？
“我特別相信你， 我相信你雖然不能保證， 但你肯定會想辦法盡力做好的。 ”我認真地看著他， 一字一句地說道。
子莊鄭重地點點頭。
很多人問過我一個同樣的問題：“蘭海，到你們那裡的孩子都很特殊嗎？”
實際上，每個孩子都是特殊的。我們看到的所謂“特殊”的孩子，只是把這些“特殊”更加明顯地表現出來，而那些看上去“不特殊”的孩子只不過是把自己包裹起來了。
每一個孩子都是上天給我們的禮物，我們需要尊重他們、珍視他們。
我記得有個孩子說過這樣一句話：我希望，有這麼一個地方，我們是可以犯錯的，我們的思想能夠自由；有這麼一片海洋，我們是這片海的魚兒，不用擔心漁夫出現後的危險。
很多人問過我一個同樣的問題：“蘭海，到你們那裡的孩子都很特殊嗎？”
實際上，每個孩子都是特殊的。我們看到的所謂“特殊”的孩子，只是把這些“特殊”更加明顯地表現出來，而那些看上去“不特殊”的孩子只不過是把自己包裹起來了。
每一個孩子都是上天給我們的禮物，我們需要尊重他們、珍視他們。
我記得有個孩子說過這樣一句話：我希望，有這麼一個地方，我們是可以犯錯的，我們的思想能夠自由；有這麼一片海洋，我們是這片海的魚兒，不用擔心漁夫出現後的危險。
