音樂早教：潛移默化勝于技巧灌輸

在幼兒園里常常碰到這種情況， 老師帶著孩子做游戲、玩玩具， 游戲結束后， 老師要求把玩具集中收回， 此時孩子們玩得正在興頭上， 往往不肯把玩具交回去， 這時如果老師或者家長用說教、勸說等方式來達到目的通常不會奏效。 但是如果借助音樂的手段， 卻往往能得到意向不到的效果。 當老師發出一個高音時高舉拿著樂器的手， 然后再發出一個低音， 把樂器投到籃子里。 小孩子看到老師的這些動作就會跟著模仿， 這樣不僅能培養孩子對音樂的感受， 同時也能達到老師的目的。
　

其實， 像這樣的利用音樂潛移默化的教育孩子的方法，

非常適合幾個月到三四歲的孩子。 針對孩子的年齡特點， 音樂更容易被他們接受。 歡快的、節奏強的音樂， 他們會自然而然的手舞足蹈， 隨著音樂聲發出一些“咿咿呀呀”的聲音， 發揮律動的特點。 而且一些音樂早教課程中， 也會將孩子的很多行為同音樂緊密結合在一起。 如， 由外研社發行的《布奇樂樂園》， 用《洗手歌》告訴孩子們養成勤洗手的好習慣；用《端午節》來培養孩子們熱愛傳統文化的品德等等。

除此之外， 音樂還能營造一種情景， 非常適合家庭的親子教育。 家長陪著孩子一起聽音樂、一起參加音樂游戲， 會幫助孩子對音樂的理解和感悟力。 如在《布奇音樂屋》中， 引導家長和孩子一起開著“小汽車”，

通過音樂的高低音， 來告訴孩子紅燈停、綠燈行， 讓孩子在音樂游戲中學習、認知世界。

由此可見， 音樂早教勢必是重要的， 通過音樂活動， 可以增強幼兒的記憶力、想象力、創造力， 提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。 但是大部分家長們卻對寶寶該如何進行音樂教育有些不知所措， 在這個時候， 家長們就要多聽、多學、多看， 找些權威的親子教材學習， 而不要自作聰明的對寶寶進行音樂技巧灌輸， 這樣很容易讓他們對音樂產生抵觸情緒， 畢竟寶寶的健康成長， 家長的態度起到了重要的作用！

其實， 像這樣的利用音樂潛移默化的教育孩子的方法， 非常適合幾個月到三四歲的孩子。 針對孩子的年齡特點，

音樂更容易被他們接受。 歡快的、節奏強的音樂， 他們會自然而然的手舞足蹈， 隨著音樂聲發出一些“咿咿呀呀”的聲音， 發揮律動的特點。 而且一些音樂早教課程中， 也會將孩子的很多行為同音樂緊密結合在一起。 如， 由外研社發行的《布奇樂樂園》， 用《洗手歌》告訴孩子們養成勤洗手的好習慣；用《端午節》來培養孩子們熱愛傳統文化的品德等等。

除此之外， 音樂還能營造一種情景， 非常適合家庭的親子教育。 家長陪著孩子一起聽音樂、一起參加音樂游戲， 會幫助孩子對音樂的理解和感悟力。 如在《布奇音樂屋》中， 引導家長和孩子一起開著“小汽車”， 通過音樂的高低音， 來告訴孩子紅燈停、綠燈行， 讓孩子在音樂游戲中學習、認知世界。

由此可見， 音樂早教勢必是重要的， 通過音樂活動， 可以增強幼兒的記憶力、想象力、創造力， 提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性。 但是大部分家長們卻對寶寶該如何進行音樂教育有些不知所措， 在這個時候， 家長們就要多聽、多學、多看， 找些權威的親子教材學習， 而不要自作聰明的對寶寶進行音樂技巧灌輸， 這樣很容易讓他們對音樂產生抵觸情緒， 畢竟寶寶的健康成長， 家長的態度起到了重要的作用！