音樂與智力

音樂與數學

如果你想理解音樂是如何影響腦的運算能力， 那麼就設想一下管弦樂隊是如何準備排練的。 如果讓小提琴、長笛和鼓按照各自不同的時間和方式演奏同一樂章， 那只能是嘈雜雜一片。 而當指揮舉起他的指揮棒時， 所有的演奏者都開始按照正確的順序演奏。 這種合作的行為， 即在恰當時候的恰當行為， 就類似于聽到音樂時腦的反應。 音樂會改變腦神經細胞的活動方式。 即便是被動地聽上10分鐘的鋼琴奏鳴曲， 也會使經過腦的高層資訊處理區域的電脈衝形成更為有序與高效的模式。

這種電脈衝會更加有序， 或者像神經系統科學家所說的那樣， 更加協調。 大腦就能更加充分地為處理各種智力技巧做準備， 而這些技巧是平衡預算收支或處理電腦代數語言問題所必需的。

當然， 你的孩子現在還不具備處理各種銀行業務的能力， 但要不了幾年， 他就能學會讀、寫和運算。 讓所有這些更迅速、更容易、更完整地成為現實， 這難道不是一件意義重大的工作？聽音樂， 有助於促進這些能力的形成。

音樂與閱讀

如果你不僅僅是讓孩子被動地聽音樂， 而是給他們嘗試學習音樂的機會， 讓他們敲擊琴鍵發出音符， 讓他們跟著節奏打拍子， 讓他們隨著簡單的打擊樂器而舞動， 或者讓他們辨別音符之間的聯繫，

那麼會產生什麼樣的效果呢？積極的音樂訓練是否有助於孩子日後的學業表現？答案是肯定的。

有力證據

難以置信的莫札特效應在著名的莫札特效應研究中， 加里福尼亞大學愛爾文分校的弗朗西絲·勞施和戈登·肖觀察到， 聽音樂對我們形成解決數學問題的空間想像力有影響。 勞施和肖讓大學生分別聆聽莫札特的奏鳴曲、輕鬆的節拍、或什麼也不聽， 最終的發現令人震驚。 那些聽莫札特奏鳴曲不過幾分鐘的學生， 他們在空間想像力預試中的成績已經上升了62%， 而聽輕鬆節拍和什麼也不聽的學生， 其成績只分別上升14%和11%。 音樂訓練與數學能力

作為初期研究的延續， 勞施及其同事們還試圖瞭解， 當孩子更多地積極參與音樂活動時，

這種莫札特效應是否更明顯。 在兩年的時間內， 他們讓學前兒童分組進行鋼琴、歌唱、電腦等方面的訓練， 或什麼也不訓練， 然後測試他們排列一堆雜亂無章的智力玩具的能力。 結果同樣令人驚異：與其他小孩相比， 那些上鋼琴課的小孩的空間想像力提高了34%。 由於進行數學運算的神經途徑恰好緊挨著處理音樂的神經途徑， 故而一旦欣賞音樂的能力提高， 運算能力也就相應提高了。

“音樂節奏就像數學方程式， 比如4/4拍， 2/4拍就是如此。 你可以在音樂中運用加減法：需要增加多少節拍？拆分節拍有幾種方法？”

——阿尼塔·科珀， 皮博迪·普裡普嬰兒護理所保育員

由匈牙利音樂教育家科達伊建立的科達伊音樂教育法已經在美國廣為流傳，

這是對嬰兒進行早期音樂訓練的一種現成的好方法。 這種音樂教育法以唱歌遊戲的方式教小孩子學唱傳統的民間兒歌， 這些唱歌遊戲也包括身體活動， 比如齊步走或打拍子， 以此來強化音樂各個方面的效果。

在波士頓兒童醫院醫學中心， 歐文·赫維茨及其同事們對接受這種訓練的一年級兒童進行了研究， 並拿他們的學習成績與那些沒有接受這種訓練的孩子進行比較。 結果發現， 即便是所有其他的條件都相同(包括智商、社會經濟地位以及教他們閱讀的老師)， 這種正規音樂訓練的效果也十分明顯， 經過這種訓練的孩子比那些沒有經過訓練的孩子在閱讀上成績要好得多。