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頑劣的兒童也有自己的優勢

一提到“頑劣兒童”, 大多數家長和老師都頭疼不已。 一些家長認為只要孩子不犯大錯、不總被老師“請”就行, 至於學習, 家長已經不再抱任何希望。 其實, 比起那些老實聽話的孩子, 頑劣兒童有著他們獨特的優勢, 家長需要做的, 是重新考慮對待這種孩子的教育策略, 而不是放棄。

“你們孩子智力不行, 上課坐不住, 總有小動作, 有時還下座亂跑, 回家好好教育教育。 ”這樣的話, 李女士已經不知聽老師說幾遍了, 剛開始她還能和顏悅色跟兒子講道理, 但是很快她就沒了耐心, 取而代之的是動手打兒子, 結果還是沒有什麼效果,

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孩子仍然是那麼頑劣, 老師一見面就說教。 現在, 李女士最大的希望就是兒子不要給她惹禍。 一般來說, 頑劣兒童精力旺盛, 不守紀律, 會經常搞一些惡作劇, 以小學階段的孩子為主。

家長不能被老師的標籤所影響而放棄對孩子的教育。

聖航雅教育培訓中心的啟迪認為, 頑劣兒童和父母早期教育的失調、失誤有關, 父母會覺得孩子小不懂事兒, 而忽略了孩子行為規矩的教育。 但是, 早期教育有幾個關鍵期, 一旦教育的最佳時期錯過, 再想實施教育, 效果就會大打折扣。

但是, 這頑劣兒童除去頑劣的一面, 優點還是很多的, 比如思維比較活躍, 想像力比較獨特, 探究的本領和成長的力量更強, 特別有感召力等等。

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當他們內心的渴望一旦被喚醒、激發的時候, 當他們能夠學會自我教育的時候, 他們的潛力是不可估量的, 比那些逆來順受、聽話的孩子進步要快得多。 頑劣兒童之所以不被老師喜歡, 是由於老師出於工作需要, 是老師價值觀的一種體現, 家長不能因為老師的定性而放棄對孩子的教育。

孩子是腳, 教育是鞋, 不能削足適履。

對於家有頑劣兒童的父母來說, 首先要承認差異並接納這種差異。 有些家長就是不願意接受這樣的事實, 總想, 我的孩子要是那樣該多好啊。 可是你的孩子不是那樣的, 就是這樣的。 你只有接受這個現實, 才有可能不斷地去嘗試並找到最適合孩子的教育方式。

其次, 要用發展的眼光來看待孩子。

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一個十幾歲的孩子因為老師給他貼的標籤, 從而被認為他不行, 沒有救了。 這種觀點會影響家長對孩子的正確評價, 不僅給孩子帶來心理負擔, 還會阻礙家長對孩子的教育。 因為家長認定孩子不會有所改變, 那家長就不會努力去嘗試。 美國社會心理學家羅傑斯認為, 每個人的內心深處都有一種想提高、想自我完善的傾向。 這些頑劣的孩子只是學習上不夠理想, 思想上不夠成熟, 只能證明他們需要更多的關注和説明。

懲罰是最笨、效果最差的一種方法。

用懲罰的方式讓孩子變得聽話是很多家長採用的方式, 孩子表面上會服從, 那只是他對權威和大人的服從, 而不是對這件事情的認可。 還有的孩子會認為, 懲罰可以抵罪,

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反正我受到懲罰了, 我的錯誤就可以抵消了。 這樣會影響孩子對錯誤的反省。 有一種觀點認為, 如果個體的行為超過了他預期程度的懲罰, 他會憤怒, 會產生相應的侵犯行為。 很多家長都說, 我沒辦法了, 就打他。 這是最不可取的。 還有一種觀點是, 超限抑制。 個體在一定的限度範圍內對某件事情會有反應, 如果超過了這個限度, 再刺激也不會有反應了。 有一個中學生和爸爸叫板, 你打呀, 你打死我吧。

要想改變頑劣兒童, 家長應該積極關注孩子的優勢。 可以給孩子創造一個機會, 比如除學習以外自己能獨立完成的任務, 而這些任務那些聽話的、學習好的孩子不一定能完成。 這樣做的目的是説明孩子體驗積極情緒。

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當他體驗到積極的情緒時, 他也體驗到了什麼是成功的行為。 當一個孩子得到了超過他預期的獎賞時, 他會有更積極的行為產生, 這樣就會步入良性迴圈。

也可以給孩子講一些名人成長的故事。 最好這些名人在成長中和這樣的孩子有相似點, 越相似越好, 比如也是頑劣兒童, 荒廢了很多時光, 因為某件事的刺激讓其有所觸動, 然後拼命努力, 把以往浪費的時光全補回來。 這樣的故事網上有很多。

改變是一個過程, 家長要有耐心。

告別舊行為、開始新行為對誰來講都是個挑戰。 家長要注意自己的態度, 孩子有時並不在乎家長說的是什麼, 而是在乎家長的態度。 有些家長說, 我本來是想跟他好好說的, 可是說著說著就壓不住火了。 當家長髮完火的時候,可能也很後悔。本來想理智地處理問題,可最後還是沒有控制住情緒。那孩子也一樣,即便他認識到了自己的行為不對,可是他也有管不住自己的時候。孩子在反復的時候,家長要先認可孩子的努力,而不要用一些“狗改不了吃屎”之類刺激的話對孩子全盤否定。

當家長髮完火的時候,可能也很後悔。本來想理智地處理問題,可最後還是沒有控制住情緒。那孩子也一樣,即便他認識到了自己的行為不對,可是他也有管不住自己的時候。孩子在反復的時候,家長要先認可孩子的努力,而不要用一些“狗改不了吃屎”之類刺激的話對孩子全盤否定。

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