養育不能弱化孩子能力

幼稚園開學已經一個多月了， 新入園的小班幼兒來園後的吃飯、入廁、午睡、活動等， 都進入了我特別關注的視線。 從家長那裡瞭解了一些幼兒入園前的養育情況後， 我個人認為， 目前不少家長的養育方式實際上弱化了孩子的能力培養。

違背規律， 弱化養育

所謂“弱化了孩子的能力培養”， 就是隨著物質生活水準的提高， 多數家庭養育孩子的人力資源充足， 養護人員在養育孩子的過程中， 事事包辦代替， 剝奪了孩子自己做的機會， 久而久之孩子該做的不會做， 逐步發展到不想做。

動作發展方面：未及時給孩子創設爬的機會與條件，

不少孩子不會爬；室外活動少， 孩子練習走、鑽、跳、騎等基本動作的機會少；上下樓梯都由成年人抱著， 很少注意領著孩子上下樓梯；既使有帶孩子外出的機會， 也是家長抱著， 等家長累了才讓孩子走， 孩子不願走， 家長又抱起來。

進餐飲食方面：進餐不從多樣化考慮， 進食單調， 養成孩子偏食的習慣。 孩子1歲之後就可以吃切成小塊的青菜， 但有些家長在孩子上幼稚園之前(3歲之前)給孩子吃的菜全是剁碎了的， 制約了孩子咀嚼能力的發展， 影響了孩子牙齒的正常發育。 就餐習慣更不注意， 很多孩子在家庭中是邊玩邊吃， 邊走邊吃。

自理能力方面：從小培養孩子做一些力所能及的事情， 不僅有利於培養孩子的自理能力，

更重要的是能激發孩子的自信心。 但家長們非常忽略對孩子自理能力的培養， 往往越俎代庖， 致使孩子養成了吃飯等著喂、入廁找大人、午睡不能獨立入睡的習慣。

創設條件， 促進發展

孩子能做的儘量創設條件讓其自己做。 根據孩子的年齡特點及其發展規律， 幼稚園教師及家長應該相信孩子的潛能是很大的， 如果我們去幫助孩子挖掘、培養， 創設條件讓其自己去做， 在做的過程中孩子的能力會越來越強。 否則他們的多種能力就會受到抑制， 家長的代勞所取得的是負效應。

與幼稚園老師精誠合作補上所欠的課。 對孩子的教育是幼稚園、家庭、社會三位一體的教育， 孩子上了幼稚園， 老師與家長對孩子的培養目標是一致的。

家長應該與幼稚園老師精誠合作， 在老師的引領下， 雙方通過面對面溝通、書面溝通、電話溝通、網路溝通等形式， 達成共識， 對孩子進行多方面的培養， 使其身心和諧、健康快樂地成長。