鼓勵和幫助弱者並不是一件壞事

如果兒童做錯了事情， 比如， 打碎了一個花瓶， 他們會感覺十分難堪。 他們不會因為破壞東西而感到快樂， 只會因為沒有保護好東西而感到羞愧。 父母本能的反應可能是大喊一聲：“你打壞了花瓶！我告訴你多少次了不要碰它！”最起碼， 父母也會讓孩子把碎片撿起來， 以便讓他們記住這個錯誤。

但是， 孩子們看到這種情況的反應又是什麼呢？他們可能會跑過來幫忙， 用他們稚嫩的聲音鼓勵這個做錯事的孩子：“沒關係的， 我們可以再找一個花瓶。 ”然後大家一起將碎片撿起來。 有的孩子還會幫忙擦乾淨地上的水。

兒童具有幫助、鼓勵、安慰弱者的本能。 他們的這種本能有助於促進社會的發展。 事實上， 人類最大的進步就是幫助窮苦、弱小的人， 而不是去壓迫他們。

醫學就是在這個原則的基礎上發展起來的。 醫學不僅僅幫助弱者， 而且還幫助了人類自己。 鼓勵和幫助弱者並不是一件壞事， 能夠促進整個社會的發展。 年幼的兒童就已經具有了這些品質。 他們的鼓勵和幫助不僅體現在對待弱者的方式上， 也體現在對待動物的方式上。

通常， 人們都認為， 如果不對人們進行教育， 他們是不會尊重動物的。 這是因為我們總是認為兒童生來就是殘忍的、沒有感情的， 但是這種想法是錯誤的一個正常的兒童是有保護動物的傾向的。

在荷蘭的拉倫， 我于1939年建立了一所心理教育研究中心和一所實驗學校。 在學校裡， 我養了一隻山羊， 每天都會給它餵食。 每次餵食時， 我總是把食物高高地抬起， 讓山羊抬起前腿取食。 我發現山羊漸漸習慣了這個姿勢， 並且還有點樂在其中。 有一天， 一個孩子跑了過來， 他把手放到了山羊的肚子下面幫助它站立。 這個孩子臉上的表情告訴我， 他是在幫助山羊， 他覺得山羊兩條腿站立太勞累了。 這個孩子的行為是一種善良的自然流露。

在我們的學校裡也可以看到一些不尋常的事情， 就是孩子們對強者的尊敬。 這些孩子不但沒有嫉妒， 他們還會對有能力的孩子給予熱情的讚揚。

這種情況會發生在孩子學會寫字的時候。

一個孩子第一個學會了寫單詞。 這讓其他孩子也感到非常高興。 每一個孩子都用崇敬的目光看著第一個寫出單詞的孩子。 其他人也會努力地學習， 並且對自己說：“我也能寫。 ”一個孩子的成就激起了一群孩子的熱情。 在學寫字母的時候也是這樣， 你會看到一群孩子舉著自己寫的東西讓老師看。 這些孩子表現得異常高興， 他們的喊聲是那麼大， 把樓下的人（我們的學校在頂樓上）都引了上來， 想看個究竟。 我們的老師不得不對這些人解釋：“孩子們正在學習寫字母， 他們非常高興。 ”

兒童之間產生了一種明顯的團隊意識。 這種團隊意識是以一種高尚的情感為基礎的， 並且可以促進集體的團結。 這個例子清楚地告訴我們，

在兒童的情感達到一個較高的層次時， 在他們的個性正常發展時， 他們就會感受到一種吸引力。 年齡大的孩子善待年齡小的孩子就是這一情況的具體體現。 正常發展的孩子對待新來的孩子的方式， 以及他們對待已經適應環境的孩子的方式， 都是這種情況的具體體現。