雲兒在畫畫， 畫完以後拿起作品給我們看， 眼睛裡閃爍著尋覓知音的炙熱光芒， 我立刻放下手裡的事， 湊過去仔細地端詳。 我展開豐富的想像力， 組織好語言， 然後抬起欣喜的雙眼迎向雲兒炙熱的目光：“你畫的是一片草地， 草枯黃了， 有幾隻麻雀在草地裡玩， 對嗎？”
雲兒興奮地看著我， 幸福地晃著腦袋說：“是的。 小草……小草黃了……麻雀沒有吃的了！”“麻雀餓了嗎？”“是的。 ”她把紙拿回去， 又畫了幾個小黑疙瘩：“我畫的是草莓， 給麻雀吃的。 ”“哇， 你畫的草莓好新鮮啊， 他們都帶著小帽子呢！”其實， 她給我看的就是幾條雜亂的線和幾個小黑點兒。
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有時候我會假想另一種可能——把畫面倒回到開始， 回到雲兒畫完畫拿來給我看， 我看了以後說：“畫得真好！雲兒好棒！”然後會怎樣？有可能雲兒再亂畫幾筆跑去玩秋千了， 然後就沒有然後了， 她的創作結束了。
所以我覺得知音般的鼓勵才能推動孩子的創造。 寫到這兒， 我想到了一個詞——可持續性。 簡單的一個“好”字就沒有可持續性。
孩子從不缺乏創造力， 但需要動力， 用動力一步一步地推進創造。 你仔細觀察一對玩過家家的小孩兒嗎？她們可以玩好久好久， 一會兒一個新點子， 一會兒設計一個新場景， 為什麼？因為她們互為動力將遊戲推進了下去， 這不就是創意產生的過程嗎！
孩子的動力從何而來？來自“同類”的認同。
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為了與孩子同步， 就要先把自己放空， 回歸天真， 融入孩子的想像中、創造中， 同一個視角、同一個語境， 跟著孩子的思維進入她神奇的世界——共鳴， 共鳴是前提。 然後， 躍升為高手， 在孩子腦洞大開的時候， 四兩撥千斤地鼓勵一下， 話不多， 但言之有物， 完美地構建孩子的創造力——塑造， 塑造是目的。 接下來， 推進！推進是創造的靈魂。
所以我說， 鼓勵是個腦力活。 “好！”“真棒！”“不錯！”這種萬金油一樣的讚美沒有給孩子實質性的指導， 它們就像一陣溫柔的風吹過孩子的耳朵， 揮一揮衣袖， 沒帶走一片雲彩。
