在三藩市“中美國際學校”的幼兒班裡，
繪畫課接近尾聲，
老師一聲令下：“大家在地毯上圍個圓圈坐下來”，
孩子們起身，
把椅子擺放整齊。
每次室內活動，
孩子玩完了一種玩具，
都先把它們放回原處，
然後玩另一樣……自覺得很。
看到這，
我心裡真的好羡慕啊！如果當年在幼稚園裡，
老師也這樣訓練我，
或者我父母懂得這樣教育的話，
如今我就不會如此丟三拉四……
在學校，
我們要求孩子們養成“物歸原處”的習慣。
在家裡，
家長們也很重視“收拾”問題。
他們每次來校，
若孩子正在玩玩具，
總會叮囑孩子“收拾”，
並耐心地等，
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直到“任務”完成後才一同離去，
有的家長也會幫孩子一起收拾。
有時，
孩子為爸爸媽媽中途掃了他們的“玩興”，
要立即回家而嘟嘴生氣，
以不“收拾”作為抗議，
對此，
家長們自有應付的辦法。
一次沙文的爸爸來接兒子，
沙文生氣了：玩得好好的，
“突然”要他走，
可不答應！這時，
男孩的小臉通紅，
兩手交叉胸前，
拒絕跟爸爸回家。
沙文的爸爸假裝要收拾，
把一塊用來墊玩具的小地毯卷得歪歪斜斜，
四歲的沙文看到爸爸那樣“笨”，
格格地笑起來，
大聲說：“no!no!錯了，
不是這樣卷的！”他蹲下，
熟練地把墊子擺端正，
很神氣地把卷地毯的全過程示範一遍，
糾正了爸爸的錯誤，
當爸爸的則在旁邊嘻嘻笑地看著孩子，
表示敬佩。
有的家長，
使出另一招，
“徵求”孩子的意見：“玩具該怎樣收拾才對呀？”孩子立刻忘記了不快，
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高興地向家長炫耀自己“收拾”的本領。
由於家長的配合，
哪怕年僅三歲的孩子，
在收拾方面也已養成習慣。
在另一間名叫“育童”的學前學校，
不少兩齡童剛來學校時，
不懂什麼叫“收拾”，
我們就手把手地教，
讓孩子學會把玩具放回原處。
有的孩子玩某種玩具，
到半途便放棄，
去拿其他玩具，
我便提醒說：“先把這玩具放回原處，
才可以玩其他的。
”有時，
一些孩子抱怨說：”這太難了！“我毫不放鬆地說：“你若需要幫忙，
老師可以與你一起收拾。
“然後一起開始流水作業式的收拾：我把玩具遞給他，
孩子把它們放回原處；我們分工合作，
配合得不錯（幼童就喜歡有點創意的收拾動作）。
對不願收拾的孩子，
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我便鼓勵說：“我知道你是個‘收拾’專家，
其他小朋友想向你學習呢！”有時，
我會用激將法，
孩子的自信心被刺激起來，
便耐心地“指導”我，
如何分門別類，
頗像個小老師。
我看在眼裡，
笑在心上。
有時，
對一些聽話的孩子，
我及時加以表揚，
孩子的勁頭更高了，
甚至積極地去搶別人的玩具，
來“收拾”呢。
以上說的是“個別收拾”，
如果集體在轉換活動時，
就要來個收拾“總動員”。
我們通常打開答錄機，
播放一首“收拾歌”，
提醒孩子，
收拾東西的時候到了！不少孩子一邊收拾，
一邊和著答錄機的曲子，
大聲唱道：“收拾，
收拾，
每個人都一起來———收拾！收拾，
收拾，
每個人都一起來———收拾！”（唱來唱去都是這一句歌詞）這樣的歌，
成年人聽了會感到乏味透了，
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但孩子倒像戰士聽到號令一般，
積極行動起來。
是啊，
歌兒琅琅上口，
一邊唱來一邊“收拾”，
別提多帶勁了！剛到幼稚園才兩天的韓裔小女孩，
很快愛上這首歌。
她一邊拍著手唱，
一邊繞著圈地蹦跳，
還不懂得該把歌裡的話落實到行動上。
看著她那輕鬆快樂的樣子，
我不忍心“潑冷水”，
且讓她輕鬆一回好了！當然，
也有個別孩子想當“逃兵”的：一個五歲的男孩，
聽到“收拾”號令，
便打算悄悄躲起來。
我提醒他：“下次室內活動時，
你將是最後一個被允許玩的，
因為大家都在勞動，
你沒有付出。
這樣對其他小朋友不公平了。
”權衡得失後，
他不敢再逃避勞動，
一臉無奈地融入“收拾”行列去。
從小得到嚴格的“收拾”訓練，
孩子以後也自然會有條理地做事。
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無論工作場所還是家裡，
資料、用品或衣物都能“物歸原處”，
不必耗時費力地找呀找個不休。
這樣做，
在現今快節奏的生活中，
能減少不少壓力和緊張。
長大成人後，
孩子若能因此而生活得有規律，
心情更輕鬆的話，
別忘了———歸功於孩提時的強化“收拾訓練”哦！
