３個常見的“聰明誤”

1誤

智力開發越早越好， 學的東西越多越好
穎穎3歲了， 穎穎媽覺得寶寶年齡越小悟性越高， 多學點東西有好處， 於是給她報了英語口語班和鋼琴班， 但是穎穎不領情， 每次上課前都要大吵大鬧一番。 最後總是媽媽費盡心思哄她半天才去。 為此媽媽很無奈：這還不是為了女兒的將來著想嗎， 怎麼這麼不理解呢?
很多父母都有穎穎媽這樣的想法， 認為寶寶年紀小， 學東西快， 就該讓他多學點。
當然， 研究表明智力開發要趁早， 如果3歲以前腦力活動的基本功能不能得到應有的發育， 後期的教育難以取得良好的效果，

錯過了就無法彌補。 但這不能得出後期教育是無效的這個結論。
早期教育關鍵是適時適度， 並非越早越好， 也並非學得越多越好。 什麼時候學?學什麼?關鍵要看寶寶的發展水準和興趣。 急於求成只能讓屬於寶寶的童年受到壓抑， 天性被扼殺。 這種不顧寶寶自然成長的追趕式教育， 得益是暫時的， 受害是永遠的。 寶寶的成熟、成長有個過程， 這個過程的快慢因人而異， 因環境而異。 你要尊重這個事實， 耐心等待這個過程的到來。 如果無視這個過程， 則是揠苗助長， 欲速則不達。
2誤

知識越多成績越好 寶寶就越聰明
朋朋非常聰明， 在幼稚園， 他是老師們公認的“智多星”。 相對于同齡的小朋友， 朋朋常常表現出不同一般的“老成”，

不太像他這個年齡階段的孩子。 小小年紀好像什麼都會， 又好像什麼都不喜歡。 還有一點就是朋朋特別以自我為中心， 對人冷淡， 不容易與人相處。
很多媽媽認為， 早期教育最重要的是智力開發， 這樣以後寶寶才能考高分， 進名校。 於是， 只關注寶寶“可見的智力開發”， 如識字、計算、語言表達等， 而人際關係能力、接觸自然的能力和內省的能力等往往受忽視。 朋朋就是一個典型個案。 調查發現， 有百分之九十以上的家庭把教育與寶寶的學習相提並論， 認為學習的成績就是教育的效果。 於是寶寶1歲就開始學識字， 3歲開始學外語， 3～6歲的寶寶百分之九十參加各種培訓班。
其實， 教育是能力的培養， 不是成績的取得。 教育包括的內容很多， 健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力等等， 這些都不是用成績來衡量的。
3誤
寶寶瞎玩多了沒意義
3歲的貝貝特別喜歡玩水， 還在水裡放上各種玩具， 讓各種玩具打水仗。 正當他玩得起勁的時候， 媽媽來了， 一看到渾身濕漉漉的貝貝， 生氣地一把拉過來訓斥：“這有什麼好玩的， 又玩不出什麼知識， 你看人家謙謙畫的畫多漂亮， 以後不許再這樣玩了……”
很多媽媽都把寶寶玩水、玩泥巴、玩沙子、玩石子等看成是“瞎玩”。 其實智力是在玩中發展起來的， 寶寶只有在玩的過程中通過觸摸事物、動手擺弄和操作來認識世界。 如寶寶把塑膠瓶當“小船”玩， 把水袋當成“噴泉”玩， 這些都是想像力和創造力的體現。 對他來說， 周圍的一切環境都是學習的物件。 因此， 不要限制寶寶玩的權利， 而要讓寶寶在玩中感知事物、宣洩情感。

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