3歲看老，好性格原來是這麼來的！
0-3歲是孩子重要的起點，對今後的人生有著重要的影響，無論是身體的發育，還是性格、智商和情商的全面發展，每一天的改變對寶寶來說都很重要。那麼作為家長，我們是否都做對了呢?
0-6歲，在內在生命力的促使下，幼兒會在某個時間內，反復做同一工作或反復學習某一項能力，並且學習能力特別強。此階段的敏感期有很多，比如肌膚觸摸的敏感期、語言的敏感期、口腔敏感期、依戀形成的敏感期、細微事物的敏感期、手腿腳等動作的敏感期、執拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數學敏感期、繪畫敏感期等等。
·口腔敏感期
寶寶出生後很快進入口腔敏感期，一直到1周歲多一點才停止。孩子的主要表現是吃手，無論家長怎麼制止，寶寶總喜歡把小手放進嘴巴裡，而且樂此不疲。家長如果以手不乾淨為由阻止寶寶吃手，孩子可能會留下心理陰影。
家長只要注意寶寶入口的東西相對乾淨即可，而且爸爸媽媽建議準備不同種類的物品讓寶寶用口腔去探索。此階段寶寶認識世界的方式主要依靠口腔，順利度過以後，寶寶就不會再用嘴巴吃除食物外的物。有的孩子上幼稚園、小學後還有吸吮手指或其他物品的習慣，乃至發展成其他不良行為，如說髒話、愛吃零食、吐口水等，這與口腔敏感期沒有安全度過有一定的關係。
·手腳敏感期
在口腔敏感期的後期，寶寶將進入手的敏感期。孩子的主要表現是喜歡用手扔東西、用手指摳小洞，甚至打人。其實從寶寶的角度出發，這些行為只是在做手臂肌肉運動。而在口腔敏感的後期，寶寶也將進入腿的敏感期，實際上同一階段常常有兩、三個敏感期交叉出現。
·物權意識敏感期
寶寶滿2周歲後將進入物權意識的敏感期，孩子的主要表現是喜歡宣示所有權，有口頭禪“這是我的”、“那是我的”，不喜歡和別人分享，有時候媽媽也沒有辦法從孩子手裡拿東西。
家長千萬不要亂貼標籤，認為寶寶小氣、自私，試圖糾正他的這個毛病。事實上，寶寶只是在進行物權歸屬的訓練，用物權歸屬權確認的方式來認知自己與物品之間的關係。國外的育兒專家認為，“我的我的，什麼都是我的”是1歲孩子的處世哲學。
通常這一時期將持續3-4個月，父母應該給予理解，在孩子有明顯不要的表現時順著他的脾氣來，而不是粗暴的批評。我們可以在適當的時候，比如別的小朋友和他分享玩具時，在一旁告訴他：“xx把玩具給你玩，高興嗎?”在他有所表示後，再說：“你把玩具給別的小朋友玩，他們也會很高興。”像這樣幾次以後，再嘗試讓他分享自己的玩具，讓他明白玩具是他的，給別的小朋友玩還是可以拿回來的，而且和大家分享很快樂。如此寶寶慢慢就會接受分享，一般孩子在3周歲左右就會進行分享階段。
Tip1：在孩子物權意識強烈的時期，家長一定不可以試圖逗引孩子，用強制的手段奪走孩子手裡的物品，還指責他：“你真自私了!”這是絕對要禁止的行為。
Tip 2：當孩子知道分享時，比如將手裡的食物分給家長吃，家長應該愉快地接受，而不是去拒絕，和他說“我逗你呢，我不吃，你自己吃吧。”這樣的行為其實是在拒絕孩子的分享，時間久了，孩子會把分享與失望劃上等號，以後就不願意分享了。
·秩序、完美、執拗敏感期
寶寶3-4歲時是秩序、完美、執拗的敏感期，孩子主要的表現是家長如果將一個蘋果切小塊分給孩子，孩子會哭鬧不止、不願意接受。這是因為該階段的孩子追求完美，而我們破壞了蘋果的完整。
除此之外，不同的敏感期表現的行為各不相同。如果孩子可以順利度過這些敏感期，日後才能保持健康的心態。
3周歲以前是人一生中重要的時期，早期教育的重點在於心理成長，而不是依據學了多少知識來判定。此階段如果家長過分溺愛孩子，事事以孩子為先，對他特殊照顧，包辦他的一切事情，或是不尊重他，輕易滿足他的物質要求，而不注重他內心的需求等，只會讓孩子以後獨立性差、貪圖享樂。
·禮貌教育
孩子不是“教”出來的，家長只需以身示範即可。比如，當別人和寶寶打招呼時，他沒有表示。不少家長常因為禮貌的原因催促孩子，“怎麼不叫奶奶啊，怎麼不說話，快叫奶奶，你這孩子怎麼總這樣”等等。這就是典型的“教”，這會讓孩子很有壓力，如果家長一邊教還一邊指責孩子，很容易引起孩子的抵觸情緒。其實我們只需用孩子的語氣說：“奶奶好!”或是“奶奶，再見!”等等。這就是正確的示範。
·日常護理教育
一般情況下，1歲半的寶寶就可以開始穿鞋的練習。若是孩子穿反了(事實上孩子經常穿反)，很多家長這是會說：“錯了，左右反了。”但是這是的寶寶還沒有對錯的概念，並不能理解大人的意思，你說錯會讓孩子有壓力，而家長不悅的語氣也會讓孩子緊張。
爸爸媽媽只要告訴孩子正確的做法，平靜地說：“兩隻鞋子交換一下”。如果你用“教”的：“這是右，這是左”，孩子根本不明白。孩子這時的大腦發展尚未健全，太複雜的知識接受不了，簡單的命令更容易實施。經過1-2個月的提醒，寶寶就可以學會自己穿鞋，而且左右正確。
·遊戲、學習教育
做遊戲和玩玩具也是如此，家長只要示範即可。家長需要稍微放慢速度，讓孩子看著你的做法，然後給他足夠的時間來反復練習，千萬不要在一旁老師說“錯了錯了，不是這樣做的。”
若是一直是你在教，一旦沒有人繼續教，孩子自己就不會做，慢慢就失去了自我學習的能力。而且家長不停地打擾會破壞孩子的專注力。家長應該多一點耐心，給予孩子自我調整的機會，而不是批評。家長足夠的尊重，還可以讓孩子擁有自我教育的能力。
雖然有很多家長選擇利用學步車來教孩子走路，但事實上學步車對寶寶的走路乃至身體健康有害無利。孩子學習走路首先需要戰勝內心巨大的心理障礙，還要掌握如何保持身體平衡力，而學步車只要有一個觸碰點就可以溜出很遠，不利於孩子戰勝心理障礙學會適應走路，所以使用學步車的寶寶反而學走路更慢。
再來，使用學步車的孩子通常是腳尖著地，家長還要再花大力氣來糾正，讓孩子調整用腳掌著地。另外，如果使用學步車，會大大減少孩子爬行的機會。可能有家長認為自己的孩子跳過爬行直接學習走路很聰明，其實不然。
寶寶的動作發育遵循自然規律，爬行可以鍛煉孩子的協調性，先學習爬行再學走路發育才健康，否則協調性差會造成前庭神經發育不良，不利於今後閱讀、寫作的學習、語言的發展和運動能力。
我們要知道，喜、怒、哀、樂、恐懼等是正常的情緒表現。我們不能僅憑個人的主觀意向來認為孩子哭鬧很煩。在孩子啼哭時，我們應該試圖理解孩子的內心感受，而不是哄或指責：“不要哭”。哭泣是孩子發洩心理矛盾衝突的方式，我們只要給予他一個溫暖的擁抱，輕輕撫摸他的後背，告訴他：“哦，寶貝，媽媽知道……(剛才發生的事情)，你很難過，媽媽理解你”。
·接受不良情緒
調整孩子的情緒應該先從接受的情緒表達開始。你告訴寶寶，你知道他的難過、不開心，他的負面情緒會減輕。然後說“媽媽愛你，媽媽理解你”之類的話，再配合3次深呼吸，幫助寶寶發洩出不愉快的情緒效果更佳。做完這些，寶寶臉上可能還掛著淚珠就跑去找小朋友玩去了。
·男孩子也可以哭
在對待男孩子哭的問題時，我們可能會去指責，常說：“男孩子，哭什麼!”這樣的做法使男孩子幼兒時期無法發洩出他的負面情緒，待他長大以後，他心理壓抑也就不知道該如何發洩，喜歡也不會表達，所以通常讓丈夫說一句愛你很困難。這也就是說，這樣的男孩子在今後踏入婚姻生活後，存在無法與妻子進行良好溝通的問題，影響婚姻的品質。所以，我們不要再阻止小男孩的哭泣，接受他的悲傷，給予他適當的安慰。
·別急著去安慰
在寶寶只有幾個月大時，我們常常一聽到孩子的哭聲，就急衝衝的跑過去哄寶寶。這樣的做法也是不正確的，會使他養成控制家長的心理。我們應該用平和的語氣來應答：“寶寶餓了嗎?媽媽來了。”如果孩子哭鬧不止拒絕某件事，我們可以先妥協：“好，現在先不要，我們待會再……”不要讓寶寶用哭鬧將你控制住。
當然，教育方法有時候要看具體的情況，這就要求我們平常應該多觀察和總結。
孩子在2-3周歲，常常會出現愛打人的行為。這時，大人千萬不要說：“不要打人”“你怎麼又打人了”之類的話，這是起不到作用的，只會讓孩子認為打人這個行為可以引起大人的注意，你越是反復制止他就越愛動手打人。
·敏感期的探索方式
大部分的孩子此時正處於口、手和腳的交叉敏感期，他們特別喜歡用口、手、腳來認識、探索世界以及他們感興趣的事物，這其中就包括他人的身體，所以就有了“打人”“咬人”等攻擊行為。
·人際交往技能的欠缺
另一個原因是因為寶寶還沒有學會如何進行人際交往互動，在他們的言語無法正確表達醋自己想要表達的意思時，他們一著急常常用會出現身體攻擊動作來替代。事實上，他們可能只是想表達“你讓開”“你不要拿我的玩具”，但是情急之下先出手推搡或搶奪了。
·安全感的缺乏
也有的孩子是因為嚴重缺乏安全感，所以用攻擊別人的行為來發洩負面情緒，或是想要引起父母的關注。這時家長應該先別急著把“你愛打人是個壞孩子”的標籤貼在孩子身上，而是在孩子出手打人後，把孩子抱住不讓他繼續打人，向對方的家長和孩子道歉，然後平靜地離開。另外還應多陪在孩子身邊，給予他足夠的安慰，記住這時講道理是沒有作用的。
父母應該如何做
而被打的孩子的家長也請保持冷靜，千萬不要有自己孩子被別人欺負的想法，因為很多小朋友是通過肢體衝撞來進行交往的，學會理解打人的小朋友不是故意的也不是性格不好。如果家長認為孩子受欺負了，容易讓孩子養成受氣包的性格，以後也會經常被欺負。離開現場回家以後，也不要說孩子被xx打了，這會讓孩子形成我很容易被別人打的想法，他可能會認為自己有什麼方面不好讓別人不喜歡，進而養成膽小怯懦的性格。最好的做法是，建議你首先接受對方家長的歉意，然後對打人小朋友說：“我知道你是個好孩子，你只是想和我們家寶寶一起玩，你們來握個手吧。”
待孩子滿3周歲逐漸變得懂事。假如還是有愛打人的行為，就需要深入的考慮他打人的原因，比如是否有家暴的問題等，然後消除根源，同時在他出現打人等攻擊行為時及時制止，並明確告訴他“不可以”。在這裡要注意，只要簡單的告知“不可以”，而不是說“打人不可以”，千萬不要代入負面的資訊，應該淡化負面行為，切莫強調!