美國12歲神童讀大學 持多個文憑目標18歲行醫

養生之道網導讀：

感謝父母賦予我們成為“天才”的遺傳基因，但他們辛苦工作為我們創造的成長環境可能比DNA更強大。但我們也必須清楚，基因優勢很可能是曇花一現。

美國加州薩克拉門托學生亞伯拉罕雖只有12歲，卻已擁有3個社區學院文憑，更同時獲加州大學兩間分校取錄。

據悉，亞伯拉罕計畫進修生物醫學工程，希望18歲可完成碩士學位，當醫生或醫學研究員。

亞伯拉罕早於4歲已獲選入專收天才兒童的“門薩協會”(Mensa)，7歲入讀薩克拉門托美國河流學院，目前擁有一般科學、數學和物理科學及外語研究3個文憑。

據瞭解，學院教授最初因為亞伯拉罕年紀太小，抗拒讓他入學，後來亞伯拉罕母親同意陪伴兒子上課，他才能順利入學。

亞伯拉罕笑言：“有時我要向媽媽解釋什麼是廣義相對論及狹義相對論。”亞伯拉罕形容自己只是一個“喜歡學習及用顯微鏡的普通小孩”，也喜歡玩電子遊戲。

這不僅會讓人發問，這些天才兒童是先天賦予他們以智慧還是後天的教育與訓練造就了他們的不凡？

華盛頓大學聖路易斯醫學院的研究者已經找到了一個特定基因，該基因可以幫助我們管理對事物進行邏輯組織的能力。雖然這只揭開了基因與智力神秘關係的冰山一角，但是它足以留給我們豐富的思考空間。這一發現就幫助我們解釋了，為什麼早期關於智力的研究在談到智商問題時，總是傾向于從基因而非環境上得出結論。這些研究表明，即使一些收養兒童成長的環境完全不同于他們的親生父母，但是它們的智商卻更接近於自己的生父母而非養父母。但是，問題遠不止於這麼簡單。還有比如，基因與智力和其它才能的關係。在大多數時間，當社會認定他為天才，這通常還包括其它多重特質——個性、認知能力和積極性——的共同作用。事實證明，這些特質和其它相似因素與強大的遺傳基礎都有關係。

即使這些讓人嚮往的特質擁有遺傳基礎的支撐，但這並不意味著它們一成不變。畢竟，任何一項特質都是多重基因共同作用的結果。根據認知心理學家斯科特巴里考夫曼的理論，某種特質的遺傳優勢可能給我們帶來很大好處，但是這也並非必然結果。基因憑它們自己發展，它們擁有自己獨立的時間線。這就意味著如果您成為神童，那麼可能是各方面因素集合較早的緣故，但是這種天才未必能夠伴隨您稍後的人生階段——它甚至還有可能衰退，這是遺傳與環境碰撞的結果。

可能我們要感謝自己的父母，因為她們賦予我們傾向于成為“天才”的遺傳基因。但是，他們辛苦工作為我們創造的成長環境，可能應該比遺傳DNA得到更多的掌聲。與此同時，我們也應該重新考慮是否應該放棄自己成為“天才”的夢想，因為我們的基因優勢可能只是曇花一現。

考慮到環境因素的影響，關於天才來源的問題就變得更為複雜。遺傳和環境，二者是決定天才航線的兩股海風。不過，由於馬太和乘數效應，極小的基因優勢可能導致環境優勢的巨大偏差。

比如，如果一個小孩表現出稍強的運動潛力，與身邊的小朋友相比，能夠把球踢得更遠，那麼這個小孩可能比他人踢球更多，而且更多地與其他喜愛踢球的朋友出去活動，或者加入一個足球俱樂部。如果一個成年人在孩提時期得到更多的掌聲，那麼他可能更加勤奮地練習並取得更多的成績。相反，如果一個小孩在人生的第一腳就遭遇失敗，那麼他或者她就自然成為球隊最後挑選的對象，並且因為氣餒而放棄第二次嘗試。

不論是遺傳還是外部環境，都不大可能單獨起作用。您也不可能從他或她出生之日就斷定誰成為天才。沒有人知道在哪一時段或者哪一點上，天才會突然被開發？畢竟，假如這孩子首次踢球的失敗不是因為能力欠缺，而是因為草皮光滑呢？