金韻蓉：孩子要不要學習才藝呢

現在很多父母都給孩子報才藝班， 到底要不要學這些呢？就這個問題臺灣衛生部心理衛生中心的心理治療師，精研婚姻家庭問題和兒童心理教育家金韻蓉有哪些好的建議？

該不該讓孩子學習各項才藝，金韻蓉的回答也總是：如果各方面的條件和情況都允許，就給孩子一些學習的機會吧！

是的，如果在各個現實條件都允許的情況下，不管從素質教育的角度，還是從培養將來自娛自樂能力的角度，讓孩子接觸不同的才藝，給他學習才藝和發現自己潛能的機會，確實是我們父母的責任。

尤其是如果班上大部分同學的家長都有給孩子培養某項才藝的計畫，如果單單只有我們的孩子不具有這些能力，可能會讓他因此而自卑，或和同學無話可說。所以從不同的角度和原因來看，我都很贊成在孩子發展到某個心智年齡的階段時，給他適合那個年齡階段的才藝培訓機會，讓他去嘗試、去感受、去探索、去決定。如此也應了那句現代父母奉行的黃金準則：不讓孩子輸在起跑線上。

可是，雖然我們要儘量給孩子學習才藝的機會，但從兒童心理學專業的角度，以及從一位資深母親的經驗角度來說，金韻蓉對於孩子學才藝的問題，也有下面的幾點建議：

第一，讓孩子參加某項才藝培訓，並不表示那就是他必須終生廝守或擁有傑出能力的才藝項目。我們必須允許孩子有一個適應和選擇的過程，而年齡越小的孩子，需要適應的內容和跳躍的腳步也越多。

很多大人不能理解這一點，總是抱怨說：”唉呀，這個孩子真沒有定性，這個才藝學一學就不學了,那個才藝學一學又不學了，最後什麼都沒有學好，真是傷腦筋！”

而我也總是笑著反駁說：”那我們大人自己呢？我們不也是常常一時興起就去學什麼拉丁舞、肚皮舞，學著學著就沒興趣了；然後又一時興起去學瑜伽、練健身，然後又學著學著就無疾而終了？”

總的來說，學習才藝本來就是個和興趣絕對相關的東西，更何況它還牽涉到是否具備掌握這項才藝的天賦。
第二，讓孩子學習才藝的要訣是：“孩子喜歡”、“孩子有興趣”和“孩子有能力”，而不是“我們喜歡”、“我們虛榮”、“我們認為應該有好處”。這一點，相信是所有兒童教育專家的親子教育書裡都會一再強調的觀念。

第三，我對學習才藝的態度是，不要同一時間給他上太多的才藝班，讓他忙得無法、也無暇去感受每項才藝的美好和動人之處。畢竟一個還不滿10歲的孩子是沒有那麼多的精力、智力和注意力去體會每一項才藝的細微美妙的。

想想看，我們如果把每一個週末都排得滿滿的，週六上學鋼琴，下午學棋藝；周日上午學英語，下午練游泳……我在電腦桌前光是打這幾個課程的字，都打得有點頭昏腦漲，更何況是那些心智都還沒有完全成熟的小小孩呢？

我的建議是最好把它們區分成幾大類，例如藝術類、體能類、智力類等等。先參考這些才藝類別領域的專家的建議，看看這些項目分別適合幾歲的孩子開始學習（到網上去看看其他家長的實際經驗，也是蠻好的資訊收集方法），然後，再根據收集的結果，列個按年齡、按階段、按孩子器質的實施計畫表。

計畫表列好之後，開個家庭會議，爸爸或媽媽先報告他的研究結果和計畫內容，接著讓家庭的每個成員都有發言的權利，當然一定要包含那個去上課的孩子的意見。開完會、收集完各方意見之後，據此只選擇其中的一項或至多兩項開始學習。等孩子學習了這些優先項目一段時間、能掌握基本的技巧並發現學習的樂趣之後，再考慮加入一個新的才藝項目。

請放心，分階段學習才藝的孩子，並不會在起跑線上比那些一次學滿才藝的孩子差。事實上，由於他能有充分的時間和精力去細細地琢磨某項才藝，說不定反而還能得到更好的成就。再說，人生的旅途漫長，勝負成敗，並不是以每個年頭來計算。我們為孩子創造學習的機會，目的不就是希望他能擁有真正可以安身立命的才能，好為自己將來的生命增添色彩嗎？

所以，與其填鴨式地讓他一下子撐得產生反感，倒不如細水長流，讓他自己玩味出真正的興趣和能力來。

第四，讓學習才藝成為孩子快樂的享受，而不是痛苦的義務。

在學習才藝的這條路上，並不是我們去“培養”孩子對某一項才藝的興趣和愛好。我們能做的，只是提供給他各種學習才藝的機會，然後，安靜地等候在一旁，讓他自己去發掘、去感受、去體會自己對哪項藝術具有興趣、熱情和天賦，然後，我們再安靜地守候在一旁，等著為他精彩的表現而喝彩！