鼓勵和表揚是教育的利器_鼓勵和表揚的區別

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鼓勵和表揚是教育的利器，在教育孩子是，家長採取更多的是批評和叮囑，鼓勵和表揚是教育的利器，大家不妨試試吧，鼓勵和表揚如何合理運用，區別是什麼，一起學瞭解吧。

鼓勵和表揚是教育利器

第一，

要善於發現和讚揚孩子的優點，在兒童教育中，成功是成功之母，特別是對小孩子來說，越會，越表揚，就越愛學。現代教育所提倡的動力型教育，就是以鼓勵、讚賞等方式讓孩子多經歷一些成功的體驗，多享受一些快樂的感覺。

激發孩子的學習興趣遠比教會他學會多少知識重要。再調皮的孩子也有優點，再與人為難的孩子也願意別人肯定他，孩子對鼓勵的吉酒反應最敏感、最積極。而那些懲罰和貶低孩子的話容易控傷孩子的積極性，運用的不好極雲對孩子造成傷害。對孩子來說就是，鼓勵使人進步，打擊使人消沉”。教育者(包括父母和幼稚園的教師)應當及時發現孩子的優點和長處，並及時用各種方式表達自己對孩子優點以及長處、能力的欣賞和肯定，要讓孩子體會和感受到大人對他所持有的肯定、欣賞、信任以及友好的態度碑于發現孩子的優點並鼓勵之，對孩子的教育就是要先肯定，再教育，這處教育的起點。

第二，

鼓勵的出發點更應關注孩子的上進望和努力過程，而並非行動的結果。良好行為習慣的養成具有漸進性和反復性，孩於追求良好品行的意願和行動的結果不一定能完全達到一致，他們也會遇到困難和挫折。有時孩子們出自良好的願望卻辦了錯事或傻事，有時孩子們也會產生擔心和害怕，他們不願意探索和努力，因為他們不知道結果會如何，特別是他們的努力沒有取得他們預想的效果時。對孩子的努力，不管做事和行動的結果如何，大人都應當鼓勵孩子盡力去做，即使他們失敗了也不要去太多的指責孩子，而是應該盡且肯定他們積極的一面，進步的一面。教育者應該鼓勵孩子勇於探索新異事物，敢於瞭解未知，要允許孩子走彎路、犯錯誤，要鼓勵孩子從學習的過程中經受挫折，得到經驗，體會成功。要教育孩子勇於承擔後果，承受失敗，經過拴折得到的成功會在孩子的心裡留下更深的印記。

第三，要信任和幫助孩子，瞭解孩子的想法和問題，幫助孩子制訂切實可行的計畫，同時相信孩子的能力，允許孩子自己去進行嘗試，這樣能給孩子建立起一個良好的心態環境。自我的成長可以使孩子意識到自己的能力，從而更加努力地去實現自己，這樣孩子就會建立起自信和樂觀，為他們的個性健康發展打下良好的基礎。

鼓勵和表揚的區別

1、

鼓勵注重的是過程，注重的是跟自己的比較，看到孩子小的進步，就立即給予肯定，讓孩子有成功的體驗，相信自己有能力改變，從而建立自信心。表揚更注重的是結果以及與他人的比較。在沒有達到目標之前，常常讓孩子感到自己不如人，從而失去努力向上沖的動力!表楊是對行為的肯定和鼓勵，它起到心理強化的效果。然後不恰當的表楊使孩子向不良方向發展，使之定型，久而久之，會影響終身。

2、

很多人都通過培訓來學習如何表揚，如何通過表揚來操縱別人按照自己的想法做事。其實我們在開口表揚別人之前一定要先明確，我們的表揚不是為了操縱別人的行為，而是一種真心的讚美，這樣的讚美應該包含三層內容：1、這個人做了什麼樣一件具體的事?2、你內心如何看待他/她所做的事?3、他/她所作的事滿足了你自己什麼樣的需求?這種“真心的讚美”也就是我們所要談到的鼓勵，鼓勵不僅僅出現在成功的時候，更應該出現在失敗的時候。

3、

鼓勵不像表揚把注意力放在孩子身上，不是將孩子的好壞是否愛他與他做的好事聯繫起來，而是把注意力放在孩子需要做的事情本身，以及當他們做這些事情的時候，所能得到的滿足和成就感。但孩子做家務時，我們就可以這樣說：“親愛的，你能夠體會媽媽工作的辛苦，願意幫媽媽分擔家務，我很高興，你真是大孩子了。”這樣我們既鼓勵孩子的努力，又避免了表揚產生的缺陷。我們這樣講把重心放在了孩子所做的事情上，放在了他的努力所帶來的好的效果上，並沒有把事情做的好不好與母親對孩子本身的價值與情感練習起來。簡單的講，可以這樣區別鼓勵和讚揚，讚揚會說：“你做了這件事情，你真是棒極了，我愛你。”鼓勵卻說：“你做的這件事情很好，我為你感到高興。” 也可以這樣區別鼓勵和讚揚，讚揚會說：“你做了這件事情，你真是棒極了!”而鼓勵卻說：“你做的這件事情棒極了，我很寬慰。” 又例如：奇奇用積木搭了一輛小汽車，鼓勵會這樣說：“奇奇搭的小汽車真棒!”讚揚會說：“奇奇會搭小汽車了，真是個聰明寶貝。”鼓勵把注意力放在事情本身及孩子所得到的滿足與成就感上。讚揚則把注意力放在孩子的好壞及是否因此喜歡他上。孩子非常看重成人對他行為的反應，假如你總是把所做的事與他是否聰明或你是否愛他聯繫起來，一旦他做得不好時，他自然會產生這樣的焦慮：我是否不聰明了呢?媽媽是否不愛我了?

所以，成人的評價應格外小心，應該使孩子受到無條件的鼓勵，孩子會想：我的努力得到了父母的肯定，這證明我是個有用、有能力做事的孩子，這太好了!沒有什麼能夠比這種資訊更能激勵孩子的自信心和主動性了。要給孩子一個印象，就是無論失敗或成功，都不會影響父母對他的關注和愛護。孩子應當放鬆心情，根據自己的愛好和判斷力去做事情，而不是出於害怕失去父母疼愛的心理或受到父母訓斥的耽心。其實鼓勵就是為孩子提供機會，培養一種信心：對我感興趣的事我有能力做出貢獻;我可以對周圍的事物及我本人的生活產生影響;我可以對我感興趣的事做出積極主動的反應。鼓勵是教育孩子生活的基本能力，孩子需要這種能力而成為個人生活與社會交流中的成功者。

4、

鼓勵孩子進步的方法很多，但是最有效的就是對孩子所做的每一點努力都有所反應，在這一方面我們應當有特殊的敏感。敏感的目的首先是表示我們對他成長的關注，再者就是肯定他的努力是在正確的方向上，幫助他明白自己的工作的意義。要記住，當我們在孩子身上寄予很高的期待，同時不斷的向他們指出不足之處時，我們實際上在使他們失去勇氣，降低他們的自信心水準，而在將來的教育中，卻要花很多精力不斷地試圖提高他們的自信心;相反，如果我們時刻注意到他們每一點點的進步，並及時指出，加以讚賞，我們會使他們充滿了活力，並且產生要多做一點的欲望。

5、

對於學生而言，鼓勵多以學生的整體現實存在為判斷依據，是對學生發展與所取得成績的認可，並在學生自信、自主、合作的情境中加以表揚。而表揚多以學生一時或某一學科的成績為判斷依據。被鼓勵的學生可能是那些學習成績較好的學生，也可能是那些學習較差的學生;而被表揚的則往往是那些學習較好的學生。鼓勵者往往是站在被鼓勵者的角度看問題，從促進其自身的進步出發。鼓勵者在鼓勵某一學生時，常常是對學生的言行做出肯定性的評價，以促其繼續進步。而表揚者往往是站在教師的角度看問題，不僅承認學生的發展和所取得的成績，而且還表示了自己的態度。鼓勵與表揚所產生的影響是不同的。鼓勵能使學生形成良好的自我感覺和健康的心態，不管是學習好的還是學習差的，他們得到鼓勵時，體驗的是成功的喜悅，是繼續學習的信心，是前進的動力。而表揚常常會使學生認為，只有當自己的行為取悅于教師時，才能得到讚揚，才能實現自身的價值。這樣一來，可能會使學生滋生做任何事情都希望得到並極力尋求他人的贊許的心理傾向。如果得不到他人的贊許，則會懷疑自身的價值，有可能使學生產生焦慮、依賴和過度競爭的心理;受到表揚的好學生，可能產生驕傲自滿的情緒，同時變得唯表揚者的好惡是從;學習差的學生難以得到表揚，他們可能更加自悲、氣餒。