孩子早教問題難倒父母，好壞難辨為哪般？

早教的意義

幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡;外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆;5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡;6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。

人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律;即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人;若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化;事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵早教必要性的時期，確實是進行教育的好時機。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種資訊和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在於提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“啟動”，在從而為其日後的發展打下一個堅實的基礎。

美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。

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為什麼要早教？

一、0歲腦部體積相當於成人腦體積的50%，3歲腦部體積相當於成人腦體積的80%。一個人的學習能力50%都是生命的頭4年發展起來的。

二、嬰幼兒在特殊敏感時期內，對某種能力或經驗的湧入，例如：視覺、聽覺、運動、情感、語言和音樂非常敏感，科學家稱這一時期為“機會之窗”。 “機會之窗”會打開亦會關閉，“機會之窗”的開啟會使寶寶掌握這種能力變得容易輕鬆。當“機會之窗”關閉時，大腦也可以學習，但會變得非常艱難，不能獲得和達到最好的水準。充分利用開放的“機會之窗”，珍惜孩子這個一生難得的機會。

三、遺傳沒有限定腦的發展，嬰兒剛出生時，腦的發展從某種意義上來說才剛剛開始，並且具有很強的可塑性。神經纖維的髓鞘化、神經元分化、突觸生成與修剪、大腦偏側化等是嬰兒出生後大腦發育的主要方式。遺傳因素能在一定程度上影響腦的發展，但沒有良好的環境，遺傳信息也得不到順利表達。事實上，由於缺少某些環境條件，很多人的遺傳特質沒有得到充分的發揮。因此，我們應為嬰兒創造良好的條件，使其遺傳特質得到最好的表達。

四、我們夢想著孩子擁有強健的體魄、驚人的創造力，能夠熟練應用語言，準確表達自己的思想，具有活躍的思維、藝術的美感、完美的人格。您現在需要做的就是以更加積極的方式選擇專業的早教機構，在“機會之窗”開啟之時給孩子最豐富的環境、最科學的教育，幫助孩子向完美人生邁出堅實的第一步。

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早教要注意什麼？

第一、早教的重心不在一個“教”字，它最首要的任務是為寶寶打造一個能夠給予他來自聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、冷熱覺等多種感覺刺激的環境，進而培養寶寶學習的興趣、對事物的好奇心、良好的行為習慣、豐富的情感和對周圍人文與自然環境的正確態度，而不是給寶寶灌輸各種知識或者培養某項技能。很多望子成龍的父母希望通過早期教育將寶寶變成超常兒童，讓寶寶方方面面都能強出別的寶寶一大截。但是，超常兒童不是可以這樣培養出來。寶寶在每個階段應當學到什麼，能學到什麼，都有他自身的特點，不可能依照父母一廂情願的思維模式來發展。父母更不可能通過某種手段來設計寶寶，把自己的期望與想法強加在寶寶身上，讓他超前去實現父母的夢想與願望。給寶寶“灌輸”各種知識與技能的“教”，和漠視寶寶的需求，全面放羊的“不教”都會給寶寶的成長帶來不利的影響。

第二、早教是寶寶必不可少的功課。神經科學的一些研究發現，人腦細胞具有異乎尋常的增生能力。如果環境刺激貧乏，大腦的許多細胞就會發育廢止，不再生長。如果環境刺激豐富，神經細胞就會得到充分利用並獲得更顯著的發展。寶寶的大腦實際上相當於一個動態的系統，它隨著刺激的多寡發生著令人驚詫的變化。神經系統的建構方式及分化需要依賴兒童早期成長的環境刺激，即那些來自視覺的、聽覺的、觸覺的、平衡的、運動的、言語的;來自形狀的、顏色的、符號的、聲音的全方位的刺激等等。環境刺激仿佛一隻無形的手、一位潛在的設計師，用它的豐富多彩塑造著人類大腦的微觀結構，特別是樹突分枝和突觸傳導通路的建立。兒童早期發展關鍵期的本質是腦處在突發生長期，大腦的各個功能區正處在建構與分化各種資訊處理系統的敏感時期，而腦的各種資訊處理系統如視覺處理系統、聽覺處理系統、言語處理系統、運動處理系統等等，它們在功能上的複雜程度以及結構特徵與嬰幼兒早期發展環境刺激的複雜性緊密相關。人腦的微觀結構，不是生來就定型的，而是在早期接受各種刺激的過程中逐漸發展形成的。良好的環境與教育刺激，可以從根本上改變大腦微觀結構和整個大腦的性能。

第三、早教要尊重寶寶與生俱來的學習能力。從寶寶出生那天起，他就利用自己的各種感覺運動器官，不斷地在看、在聽、在說、在聞、在觸摸，不斷的在運動、在探索、在模仿、在思索，就像一塊海綿，每時每刻都在接受著來自環境中的各種刺激，如饑似渴地吸收來自外界的一切資訊，並將這些資訊內化成滋養他心靈和行為的養分，幫助他更快地成長起來，也讓他的大腦皮層相應區域得以分化和建構起來。從這一點來說，寶寶一出生就開始了他的“學習”生涯，只是他的“學習”模式與我們成人相去甚遠。因此，父母有責任尊重寶寶“學習”的特點，為他提供一個良好的學習環境，讓他“學習”的能力最大限度地發揮出來，既不應該以“給孩子自由”“讓孩子自由發展”為藉口，變相地剝奪寶寶學習的權力，也不應該不顧寶寶的發育特點以及個性特點盲目地向寶寶施加不切實際的影響。如果順應寶寶的需求，尊重寶寶的發育特點，合適的“早教”會促進寶寶的發展，而不會限制他想像力創造力的發揮或者造成其他的不良影響。

第四，早教需要根據寶貝的特點給予他最合適的教育。最適合寶寶的教育應該以寶寶為本，尊重寶寶心理生理發育特點以及個性特點，跟隨寶寶的眼睛與手指，按照他的需求，為他提供探索周圍環境的便利條件，全面滿足他的好奇心，並且在合適的時候為寶寶施以援手，引導並幫助他更好地去發展他的探索能力，養成更好的行為習慣以及正確的對待周圍環境的態度。“早教”並非一味地向孩子灌輸各種所謂的知識，而是一項只問耕耘，不問收穫，幫助寶寶全面發展的事業。任何形式的“教”其實都應該把功利心拋在一邊，將教育融合到生活的方方面面，在有意無意中一點點滲透，從而不著痕跡地全方位地影響寶寶。只有抱著一顆不問收穫的心，父母才能冷靜地看待寶寶的“早教”問題，在施行“早教”的過程中不給寶寶施加任何壓力，而僅僅給寶寶一些必要的引導，從而真正實現“給孩子自由”，“讓孩子自由發展”的目標，讓寶寶身心健康地成長。

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