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七招打造寶寶“好記性”

文學泰斗巴金老先生能清晰準確地背誦數百篇文章, 他坦言這些青少年時期背誦的美文的積累, 對後來的寫作幫助很大;英國前首相邱吉爾童年時在貴族學校學習, 因口吃被認為遲鈍而備受冷落, 為了引起老師和同學的注意, 他刻苦背誦句法詞彙, 積極參加演講練習, 這使他從政生涯中能做文章妙筆生花、演講妙語連珠, 備受矚目;他掌握的英語詞彙之豐富, 被譽為世界之最。
可見, 要把平時積累起來的豐富知識加以熟練運用, 要以博聞強記為基礎。

記憶包括了“記”和“憶”的過程, 孩子誦讀就“記”的過程,

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而把“記”的東西再背誦出來, 則是“憶”的過程。

一、人記憶能力的水準, 反映在四個方面:

記憶的速度快慢;

記憶保持的時間長短;

記憶內容在重現時正確與否;

在記憶內容中提取所需要資訊的速度。

其中, 記憶內容的正確性是記憶力好壞的最重要標誌, 迅速從記憶中提取資訊的能力是個人才智的展現。 因此, 造就聰慧的寶寶, 爸爸媽媽不可忽視寶寶記憶力的鍛煉。

二、寶寶記憶3規律

能較好記憶形象事物, 但不善於記憶抽象事物

孩子觀察、感受過的具體形象的事物在頭腦中儲存下來的形象叫表像, 比如“天安門”、“幼稚園”、“汽車”等都是它們的具體的形象而不是抽象的概念。 表像儲存越多, 越有利於孩子掌握更多的知識、發展思維和想像力,

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特別是當他認識某件事物時, 告訴他事物的名稱, 這樣具體的形象和抽象的語詞相聯繫, 可以提高他的概括能力, 促進記憶的準確性與提取資訊能力發展。

以機械記憶為主, 不善於理解記憶

比如, 雖然不理解, 但在成人的反復教導下, 仍能背誦很多唐詩、英語單詞等。 利用機械記憶, 讓孩子多背誦一些易於理解的兒歌、童謠, 做一些需要記憶的數位或分類概括性☆禁☆遊☆禁☆戲, 有利於幫助孩子學會理解基礎上的記憶, 提高記憶能力。

記憶活動容易受情境或情緒影響

通常, 伴隨動作或較強情緒體驗的內容記憶效果更好。 比如, 受到成人表揚而情緒高漲的記憶、背誦詩歌, 記憶較快而準確;對周圍環境中形象鮮明、生動的事物記憶較深。

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三、訓練好記性的方法

根據孩子的興趣愛好和發展水準, 有意識地進行一些強化練習, 可以提高孩子的記憶力, 比如以下的方法:

重複印象

為使要記住的事物在孩子頭腦裡形成深刻、清晰的印象, 讓他一遍又一遍反復地聽或誦讀, 這是一種簡便易行、行之有效的記憶方法;孩子很多時候願意重複, 比如反復聽同一個故事, 多次到一個遊樂場所遊戲, 在活動過程中加以必要的引導, 如讓他跟講故事, 讓他指路、背著說出遊樂器械的特點等, 可以強化記憶。

明確目的

指出讓孩子記憶事物之後的結果, 可以提高孩子記憶聯繫的積極性;比如告訴他仔細觀察一輛汽車, 記住它的樣子, 回家就能把它畫出來;或者練習講一個小故事,

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到幼稚園就能講給其他小朋友聽;記憶的效果會更好。

多感官參與

在認識事物時, 讓孩子盡可能動用多個感官共同參與, 可以使他的頭腦中留下的印象更全面、更清晰, 有助於記憶內容準確、保持時間延長。 比如背唐詩, 讓他能邊聽邊說、邊看著圖、還能用手指一指。

歸類記憶

當記憶材料較多時, 引導孩子把材料進行分類和概括, 説明孩子在理解記憶內容的過程中進行邏輯記憶, 可以使記憶深刻、思維有條理、鞏固學到的知識並使之初步系統化。 比如, 給孩子幾張物體的圖片, 讓他看幾分鐘, 拿走圖片, 說出看到的圖片內容, 孩子一般能說得較準確, 即記憶清楚;而如果圖片較多, 孩子會逐漸發現圖片內容間的關係,

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對它們進行比較、分類, 在進行概括之後再進行識記, 比如把圖片內容分別劃為“衣服”、“傢俱”、“交通工具”等等, 再記憶不同類別中的具體事物。

遊戲活動

記憶遊戲的內容、以遊戲的方式記憶某些事物, 是發展孩子記憶力的重要方法。 家庭中, 媽媽可以自編很多親子遊戲活動, 在輕鬆快樂的親子同樂中鍛煉了孩子的記憶力。 比如用實物或圖片讓孩子看一看、想一想“什麼東西沒有了?”、“哪一種變多了?”, 和孩子輪流講一個故事的不同段落, 比賽背詩歌“接龍”中間不停頓, 等等;不拘時間、場地, 隨時可以進行。

應用鞏固

獲得任何知識技能後, 如果沒有練習的機會, 都會被逐漸忘掉。 讓孩子記憶知識、經驗, 一定要給他機會,鼓勵他應用到生活活動中,以求“熟能生巧”;結果孩子會加深有關知識經驗的印象和理解,提高記憶的準確度,延長記憶時間,需要時能迅速輕鬆地提取,提高記憶效果。

聯想鞏固

引導孩子把已知的知識經驗與眼下學習的新知識聯繫起來,有利於鞏固舊知識,並把新知識有序納入記憶的網路,易於鞏固。

當心!訓練孩子的記憶力的誤區

博聞強記=死記硬背大量書本

教育的根本目的是教孩子感受生活、創造生活,顯然要讓他掌握生活必需的知識經驗。

對形象思維的孩子而言,獲得知識經驗的主要途徑是他的生活、遊戲;在擺弄、操作大量的物體和材料中,在與親人、師友的交往中,孩子以直接感知的方式而“博聞”,也是在生活中,在反復練習中而“強記”。所以,要孩子博聞強記,首先要讓他有充分的自由活動的時間和機會,能“聞”能“記”;要避免讓他死記硬背他不能理解的書本知識。

嚴格要求孩子學習=不能有笑臉

愉快的情緒和自信心可以使孩子積極學習、主動記憶,強化記憶效果。對孩子給予及時、適當的表揚和獎勵,如一個微笑、一個親吻、一場“大戰”、一塊糖果等等,使他在獲取知識經驗的同時感受美好的心情,從而增強自信心,智力活動更積極。孩子有自我學習的能力,不能苛責孩子學習由爸爸媽媽指定的書本,更不能因他不理解而責怪孩子“記不住”。高壓和急功近利,可能導致厭學、記憶水準降低,一定要避免。

反復的、長時間的練習=牢記

識記時的興趣是注意力能否集中的關鍵因素,如果注意力不集中,寶寶反復背誦的時間再長也不會有任何效果。因此,爸爸媽媽要善於激發孩子的識記興趣,具體做法包括:

識記內容應為孩子感興趣、能理解的知識經驗;

識記方法以遊戲為主,豐富多樣,避免單一的死記硬背;

識記過程中多一點鼓勵和支持。

一定要給他機會,鼓勵他應用到生活活動中,以求“熟能生巧”;結果孩子會加深有關知識經驗的印象和理解,提高記憶的準確度,延長記憶時間,需要時能迅速輕鬆地提取,提高記憶效果。

聯想鞏固

引導孩子把已知的知識經驗與眼下學習的新知識聯繫起來,有利於鞏固舊知識,並把新知識有序納入記憶的網路,易於鞏固。

當心!訓練孩子的記憶力的誤區

博聞強記=死記硬背大量書本

教育的根本目的是教孩子感受生活、創造生活,顯然要讓他掌握生活必需的知識經驗。

對形象思維的孩子而言,獲得知識經驗的主要途徑是他的生活、遊戲;在擺弄、操作大量的物體和材料中,在與親人、師友的交往中,孩子以直接感知的方式而“博聞”,也是在生活中,在反復練習中而“強記”。所以,要孩子博聞強記,首先要讓他有充分的自由活動的時間和機會,能“聞”能“記”;要避免讓他死記硬背他不能理解的書本知識。

嚴格要求孩子學習=不能有笑臉

愉快的情緒和自信心可以使孩子積極學習、主動記憶,強化記憶效果。對孩子給予及時、適當的表揚和獎勵,如一個微笑、一個親吻、一場“大戰”、一塊糖果等等,使他在獲取知識經驗的同時感受美好的心情,從而增強自信心,智力活動更積極。孩子有自我學習的能力,不能苛責孩子學習由爸爸媽媽指定的書本,更不能因他不理解而責怪孩子“記不住”。高壓和急功近利,可能導致厭學、記憶水準降低,一定要避免。

反復的、長時間的練習=牢記

識記時的興趣是注意力能否集中的關鍵因素,如果注意力不集中,寶寶反復背誦的時間再長也不會有任何效果。因此,爸爸媽媽要善於激發孩子的識記興趣,具體做法包括:

識記內容應為孩子感興趣、能理解的知識經驗;

識記方法以遊戲為主,豐富多樣,避免單一的死記硬背;

識記過程中多一點鼓勵和支持。

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