七招打造寶寶“好記性”

文學泰斗巴金老先生能清晰準確地背誦數百篇文章， 他坦言這些青少年時期背誦的美文的積累， 對後來的寫作幫助很大；英國前首相邱吉爾童年時在貴族學校學習， 因口吃被認為遲鈍而備受冷落， 為了引起老師和同學的注意， 他刻苦背誦句法詞彙， 積極參加演講練習， 這使他從政生涯中能做文章妙筆生花、演講妙語連珠， 備受矚目；他掌握的英語詞彙之豐富， 被譽為世界之最。
可見， 要把平時積累起來的豐富知識加以熟練運用， 要以博聞強記為基礎。

記憶包括了“記”和“憶”的過程， 孩子誦讀就“記”的過程，

而把“記”的東西再背誦出來， 則是“憶”的過程。

一、人記憶能力的水準， 反映在四個方面：

記憶的速度快慢；

記憶保持的時間長短；

記憶內容在重現時正確與否；

在記憶內容中提取所需要資訊的速度。

其中， 記憶內容的正確性是記憶力好壞的最重要標誌， 迅速從記憶中提取資訊的能力是個人才智的展現。 因此， 造就聰慧的寶寶， 爸爸媽媽不可忽視寶寶記憶力的鍛煉。

二、寶寶記憶3規律

能較好記憶形象事物， 但不善於記憶抽象事物

孩子觀察、感受過的具體形象的事物在頭腦中儲存下來的形象叫表像， 比如“天安門”、“幼稚園”、“汽車”等都是它們的具體的形象而不是抽象的概念。 表像儲存越多， 越有利於孩子掌握更多的知識、發展思維和想像力，

特別是當他認識某件事物時， 告訴他事物的名稱， 這樣具體的形象和抽象的語詞相聯繫， 可以提高他的概括能力， 促進記憶的準確性與提取資訊能力發展。

以機械記憶為主， 不善於理解記憶

比如， 雖然不理解， 但在成人的反復教導下， 仍能背誦很多唐詩、英語單詞等。 利用機械記憶， 讓孩子多背誦一些易於理解的兒歌、童謠， 做一些需要記憶的數位或分類概括性☆禁☆遊☆禁☆戲， 有利於幫助孩子學會理解基礎上的記憶， 提高記憶能力。

記憶活動容易受情境或情緒影響

通常， 伴隨動作或較強情緒體驗的內容記憶效果更好。 比如， 受到成人表揚而情緒高漲的記憶、背誦詩歌， 記憶較快而準確；對周圍環境中形象鮮明、生動的事物記憶較深。

三、訓練好記性的方法

根據孩子的興趣愛好和發展水準， 有意識地進行一些強化練習， 可以提高孩子的記憶力， 比如以下的方法：

重複印象

為使要記住的事物在孩子頭腦裡形成深刻、清晰的印象， 讓他一遍又一遍反復地聽或誦讀， 這是一種簡便易行、行之有效的記憶方法；孩子很多時候願意重複， 比如反復聽同一個故事， 多次到一個遊樂場所遊戲， 在活動過程中加以必要的引導， 如讓他跟講故事， 讓他指路、背著說出遊樂器械的特點等， 可以強化記憶。

明確目的

指出讓孩子記憶事物之後的結果， 可以提高孩子記憶聯繫的積極性；比如告訴他仔細觀察一輛汽車， 記住它的樣子， 回家就能把它畫出來；或者練習講一個小故事，

到幼稚園就能講給其他小朋友聽；記憶的效果會更好。

多感官參與

在認識事物時， 讓孩子盡可能動用多個感官共同參與， 可以使他的頭腦中留下的印象更全面、更清晰， 有助於記憶內容準確、保持時間延長。 比如背唐詩， 讓他能邊聽邊說、邊看著圖、還能用手指一指。

歸類記憶

當記憶材料較多時， 引導孩子把材料進行分類和概括， 説明孩子在理解記憶內容的過程中進行邏輯記憶， 可以使記憶深刻、思維有條理、鞏固學到的知識並使之初步系統化。 比如， 給孩子幾張物體的圖片， 讓他看幾分鐘， 拿走圖片， 說出看到的圖片內容， 孩子一般能說得較準確， 即記憶清楚；而如果圖片較多， 孩子會逐漸發現圖片內容間的關係，

對它們進行比較、分類， 在進行概括之後再進行識記， 比如把圖片內容分別劃為“衣服”、“傢俱”、“交通工具”等等， 再記憶不同類別中的具體事物。

遊戲活動

記憶遊戲的內容、以遊戲的方式記憶某些事物， 是發展孩子記憶力的重要方法。 家庭中， 媽媽可以自編很多親子遊戲活動， 在輕鬆快樂的親子同樂中鍛煉了孩子的記憶力。 比如用實物或圖片讓孩子看一看、想一想“什麼東西沒有了？”、“哪一種變多了？”， 和孩子輪流講一個故事的不同段落， 比賽背詩歌“接龍”中間不停頓， 等等；不拘時間、場地， 隨時可以進行。

應用鞏固

獲得任何知識技能後， 如果沒有練習的機會， 都會被逐漸忘掉。 讓孩子記憶知識、經驗， 一定要給他機會，鼓勵他應用到生活活動中，以求“熟能生巧”；結果孩子會加深有關知識經驗的印象和理解，提高記憶的準確度，延長記憶時間，需要時能迅速輕鬆地提取，提高記憶效果。

聯想鞏固

引導孩子把已知的知識經驗與眼下學習的新知識聯繫起來，有利於鞏固舊知識，並把新知識有序納入記憶的網路，易於鞏固。

當心！訓練孩子的記憶力的誤區

博聞強記＝死記硬背大量書本

教育的根本目的是教孩子感受生活、創造生活，顯然要讓他掌握生活必需的知識經驗。

對形象思維的孩子而言，獲得知識經驗的主要途徑是他的生活、遊戲；在擺弄、操作大量的物體和材料中，在與親人、師友的交往中，孩子以直接感知的方式而“博聞”，也是在生活中，在反復練習中而“強記”。所以，要孩子博聞強記，首先要讓他有充分的自由活動的時間和機會，能“聞”能“記”；要避免讓他死記硬背他不能理解的書本知識。

嚴格要求孩子學習＝不能有笑臉

愉快的情緒和自信心可以使孩子積極學習、主動記憶，強化記憶效果。對孩子給予及時、適當的表揚和獎勵，如一個微笑、一個親吻、一場“大戰”、一塊糖果等等，使他在獲取知識經驗的同時感受美好的心情，從而增強自信心，智力活動更積極。孩子有自我學習的能力，不能苛責孩子學習由爸爸媽媽指定的書本，更不能因他不理解而責怪孩子“記不住”。高壓和急功近利，可能導致厭學、記憶水準降低，一定要避免。

反復的、長時間的練習＝牢記

識記時的興趣是注意力能否集中的關鍵因素，如果注意力不集中，寶寶反復背誦的時間再長也不會有任何效果。因此，爸爸媽媽要善於激發孩子的識記興趣，具體做法包括：

識記內容應為孩子感興趣、能理解的知識經驗；

識記方法以遊戲為主，豐富多樣，避免單一的死記硬背；

識記過程中多一點鼓勵和支持。

一定要給他機會，鼓勵他應用到生活活動中，以求“熟能生巧”；結果孩子會加深有關知識經驗的印象和理解，提高記憶的準確度，延長記憶時間，需要時能迅速輕鬆地提取，提高記憶效果。

聯想鞏固

引導孩子把已知的知識經驗與眼下學習的新知識聯繫起來，有利於鞏固舊知識，並把新知識有序納入記憶的網路，易於鞏固。

當心！訓練孩子的記憶力的誤區

博聞強記＝死記硬背大量書本

教育的根本目的是教孩子感受生活、創造生活，顯然要讓他掌握生活必需的知識經驗。

對形象思維的孩子而言，獲得知識經驗的主要途徑是他的生活、遊戲；在擺弄、操作大量的物體和材料中，在與親人、師友的交往中，孩子以直接感知的方式而“博聞”，也是在生活中，在反復練習中而“強記”。所以，要孩子博聞強記，首先要讓他有充分的自由活動的時間和機會，能“聞”能“記”；要避免讓他死記硬背他不能理解的書本知識。

嚴格要求孩子學習＝不能有笑臉

愉快的情緒和自信心可以使孩子積極學習、主動記憶，強化記憶效果。對孩子給予及時、適當的表揚和獎勵，如一個微笑、一個親吻、一場“大戰”、一塊糖果等等，使他在獲取知識經驗的同時感受美好的心情，從而增強自信心，智力活動更積極。孩子有自我學習的能力，不能苛責孩子學習由爸爸媽媽指定的書本，更不能因他不理解而責怪孩子“記不住”。高壓和急功近利，可能導致厭學、記憶水準降低，一定要避免。

反復的、長時間的練習＝牢記

識記時的興趣是注意力能否集中的關鍵因素，如果注意力不集中，寶寶反復背誦的時間再長也不會有任何效果。因此，爸爸媽媽要善於激發孩子的識記興趣，具體做法包括：

識記內容應為孩子感興趣、能理解的知識經驗；

識記方法以遊戲為主，豐富多樣，避免單一的死記硬背；

識記過程中多一點鼓勵和支持。