價值觀教育的三大作用

價值觀能夠反映人的行為和心理傾向。 它具有定力作用， 決定著孩子將來成為一個什麼樣的人， 走什麼樣的路；價值觀的樹立將會推動孩子的長遠發展；它還可以提升孩子的人格層次。
為什麼價值觀能夠反映人的心理和行為取向？在孩子成長的道路上， 家長如何認識與萃取孩子的價值觀？家庭裡的價值觀教育， 對孩子特別重要。

價值觀對一個人來說會有以下三個特別大的重要作用。
第一， 定力作用。
價值觀具有定力作用， 它決定著孩子將來成為一個什麼樣的人， 將會走什麼樣的道路。
從孩子的選擇中我們可以看到，

如果他選擇做黑社會老大， 那麼， 他心底裡就是崇尚暴力， 由於受到這些念頭的支配， 長大後稍不注意他就會走上犯罪的道路。 還有的孩子想當解放軍， 那有保衛人民、保家衛國等這樣一些價值觀支配著他。 所以， 價值觀首先有一種定力作用， 決定孩子未來人生道路的走向。
價值觀還決定孩子和外部之間的關係， 決定了孩子長大成人之後， 跟他人、跟社會、跟自然， 到底是一種怎樣的關係。
大部分孩子都特別痛恨虐待動物的人， 但是為什麼有人會虐待動物呢？從心理層面上講， 虐待動物的人的心理肯定是扭曲的， 他有心理疾病才會做出這樣的舉動；從價值層面上講， 虐待動物表現了他對生命的一種惡毒態度， 這也是他自身價值觀的導向。 所以， 價值決定會影響人們對周圍人的態度以及與周圍人的關係。 這是價值觀的第一個作用——定力作用。

第二， 推動作用。
價值觀的樹立可以推動孩子的長遠發展。 孩子為什麼要好好讀書， 為什麼想好好讀書呢？因為他有目的和追求。 如果他沒有目的和追求， 就會特別不情願讀書， 就會感覺天天讀書特別煩， 沒有意思。
我曾經問過一個孩子：“你為什麼讀書啊？”
他回答說：“不知道！”
再問， 他會說：“都是給我媽念的， 我媽天天逼著我。 ”
事實上， 很多孩子真的沒有很好地想想自己為什麼要讀書。 但是， 貧困地區的孩子們， 他們覺得自己生活的地方沒水沒電， 生活特別艱苦。 他們想得很簡單：必須把書讀好！因為他們需要改變自己的生活品質， 需要改變他們那個地方的生活狀況， 他們就會為了改變自己的現狀而特別努力地學習。

我接觸過很多大學生， 他們當中有兩種人。 一種是從外地很偏僻的農村考來的， 他們十分努力地學習， 就是想獲得好的成績， 希望自己將來能有更好的發展。 而城裡的學生就完全相反， 很多人從來不好好讀書， 整天吊兒郎當總是蹺課， 心想：“我反正考上大學了， 家裡也不管了， 任務就算完成了。 ”所以， 考試不及格是經常的情況。
這兩部分人互相不服氣， 好好讀書的學生心想：“瞧你們城裡的孩子， 整天吊兒郎當的不好好讀書。 ”城裡孩子想：“怎麼就不行了？我看你們整天努力表現， 天天就想掙錢、當官，

真是沒勁。 ”
好好讀書的學生說：“我努力， 因為成功讓我快樂。 ”城裡孩子說：“成功快樂？我平庸可我更快樂。 ”
我們不去評判兩類人哪個更值得提倡， 但是應該有一條既獲得成功又獲得平常心態的道路。 這種現象說明， 孩子未來想做什麼， 人生道路怎麼走， 自身的價值觀起了特別大的作用。 所以， 在某種意義上， 價值觀是人前進的一種動力。

第三， 提升作用。
如果把人按精神狀況來分， 有兩種類別：一種叫做幸福的人、快樂的人；一種叫做痛苦的人。 但是， 是不是一個快樂幸福的人一定是個有錢的人呢？是不是快樂和幸福跟錢和社會地位是連在一起的呢？答案就是——未必。
除此之外， 人還可以從道德上分類， 會有高尚的人和卑劣的人。

家長希望孩子將來成為一個什麼樣的人， 除了物質方面的富足他還需不需要有精神層面的享受呢？孩子到底怎樣做才能使自己在整個人群中屬於精神高尚的人？又是什麼在推動著孩子不斷提升自己人格的層次呢？簡言之， 是價值觀， 是他為什麼活著以及怎樣追求幸福的方式。

父母在培養孩子價值觀方面的作用：
(1)榜樣作用。 孩子善於模仿父母的行為， 所以父母的價值觀會對孩子起到參照作用。
(2)引導作用。 父母是孩子的啟蒙老師， 可以對孩子價值觀的形成起到引導作用。
(3)監督作用。 父母要負起監督孩子的責任， 及時對孩子不正確的價值觀予以更正。