我家兒子居然不畏“恐怖”
寶寶的幼稚園組織孩子們觀看木偶劇，
邀請家長一同前往。
終於有個機會能讓我重拾童年的記憶，
我便隨著寶寶欣然前往。
木偶劇團演出的是經典童話劇《醜小鴨》，
表演還真不錯，
小動物的形象很逼真，
背景音樂和配音都很有趣，
孩子們都投入在故事裡了，
看得目不轉睛。
恐怖的音樂聲想起，
大灰狼出場了，
它想吃掉醜小鴨，
尖銳的爪子伸向醜小鴨的脖子，
這時幾乎所有的孩子都害怕起來，
有的神情凝重，
有的轉過頭去，
有的用手捂著臉，
還有的躲在媽媽的懷裡不敢睜開眼，
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寶寶的不謂“恐怖”還在家裡發生過， 有一天吃晚飯， 兒子就是不肯好好吃飯， 並且鄭重宣佈：“現在開始， 我要做大老虎了， 不吃飯， 專吃小白兔。 ”說完還張牙舞爪地表現出一幅恐怖的樣子。 我們以為他說完也就作罷， 誰知他又開始宣佈了：“先吃兔子的腿吧， ”隨即大啃起來。 我在旁邊聽得頭皮發麻， 只覺血腥， 再也吃不下飯了。 趕忙制止寶寶， 可越制止他越吃得起勁， 直到他自己覺得吃完了一個小兔才甘休。
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兒子為何會和其他孩子不一樣， 不懼怕“恐怖鏡頭”呢？他的同情心在哪裡？
寶寶真的“殘忍”嗎？
文中的寶寶是與眾不同？還是表現正常？結果是仁者見仁， 智者見智。 教育沒有一個整齊劃一的標準， 但就兒童行為來講， 不同國家、不同地區， 甚至不同文化程度的人會有不同的認識。
文中的寶寶在看木偶劇時不像其他孩子表現害怕， 膽小， 而是模仿大灰狼， 毫無恐怖感；在家中吃飯又假扮大老虎， 更是無所顧忌。 所有種種表現出兒童的天性：愛模仿， 好想像， 情緒外露等特點， 但寶寶非同一般的表現值得我們深思：
首先， 寶寶表面的勇敢是否等同於“殘忍”？
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心理學家在分析兒童心理時常常將同齡人的表現相比較， 找到典型特點。 兒童表現接近典型水準屬於正常範疇， 如果遠離典型水準就值得關注。 文中寶寶的勇敢的確超出了同齡人的狀況， 值得我們關注。 雖然寶寶沉浸在自己的想像中， 但是他扮演的角色卻是人們害怕的大灰狼和大老虎， 這個年齡階段的兒童一般都特別害怕這些兇殘的動物， 從這個角度看， 寶寶是“殘忍”， 並非勇敢。
其次， 寶寶的表現是否值得擔心？
佛洛德認為：兒時的經驗會影響長大成人後的人格。 寶寶幼時就表現出“殘忍”， 如果沒有加以合理引導， 長大後的人格必定會受到影響。 因此， 文中寶寶的表現引起家長的重視非常及時。
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第三， 寶寶究竟為何“殘忍”？
籠統分析來看， 一方面寶寶愛想像、好模仿、善於表現自己、情感外露；另一方面， 寶寶缺乏對弱者的同情， 缺乏移情能力和愛心。 同情、移情是人類優良的道德品質之一， 是親社會和利他行為的基礎。 1歲前兒童具有感染型的同情心：如別人哭自己也哭；1歲到2歲兒童把受同情物件的憂傷等同於自己的憂傷， 能作簡單的撫慰；3歲到6歲兒童從自己的理解角度出發給予被同情者行動上的安撫。 心理學家的研究強調人生來就具有移情和同情， 隨著兒童生長發育， 接觸範圍增大， 兒童的愛心、同情心和移情能力在不斷發展， 如果在頭三年裡兒童沒有明顯表現出愛心、同情心和移情能力， 家長的確應該加以重視，
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第四， 如何讓寶寶糾正“殘忍”行為？
文中寶寶的行為只是想像中表現出“殘忍”， 不同於生活中個別兒童的真正殘忍， 如虐待動物， 殘殺幼小生靈等。 但是及時提出方案加以制止是必須的。
●家長反思自己的教育方法
家庭教育氛圍是否過於緊張、家長是否經常爭執、家長對於寶寶的要求是否過高、家長是否因為工作過於忙碌忽視寶寶等， 家長應設計對策及時調整。
●給寶寶創設溫馨、和諧的家庭氛圍
家長在日常生活中和寶寶加強溝通， 在飯桌上談論一些引起積極情感的話題。 如“我今天最高興的事…”“我今天最感動的事…”等， 讓愛心、同情心作為主線始終隱含在話題中。 家長在給寶寶講故事時， 要明顯表現出喜怒哀樂，尤其表現對弱者的同情，對善良行為的讚美，用故事激發寶寶的愛心同情心和移情能力。
●及時表揚寶寶的愛心同情心和移情行為
正面教育是教育中常用的有效的方法，表揚、給予物質獎勵、獎勵遊公園等都屬於強化法。表揚寶寶的善良行為可以激起寶寶積極的情感體驗，有利於寶寶記住自己的言行，為下一次繼續爭取得到表揚打好基礎，同時鞏固了寶寶的愛心同情心和移情行為。
●告訴寶寶有愛心的行為得到的回饋
寶寶的愛心舉動會對其一生帶來深刻影響。比如，因同情貧困地區失學兒童，家長帶寶寶捐款，要讓寶寶知道捐款後，失學兒童可以買到書，可以學到本領。這樣更增強兒童情感的體驗。
●認識寶寶不良情感產生的原因，採用合理方法加以糾正
寶寶不同情弱者，甚至欺負弱者時，家長不要盲目的指責，教訓。要瞭解原因。如果真是寶寶自身原因，家長可以通過換位思考、情感渲染、冷處理、遊戲法、榜樣作用這些方法幫寶寶改善。
總之，當今家長在關心兒童智力發展的同時，更要關心兒童的愛心同情心和移情能力發展，這有助於兒童形成良好的道德感和健全的人格，更有利於兒童形成良好人際交往能力，有利於社會的和諧發展。
要明顯表現出喜怒哀樂，尤其表現對弱者的同情，對善良行為的讚美，用故事激發寶寶的愛心同情心和移情能力。●及時表揚寶寶的愛心同情心和移情行為
正面教育是教育中常用的有效的方法，表揚、給予物質獎勵、獎勵遊公園等都屬於強化法。表揚寶寶的善良行為可以激起寶寶積極的情感體驗，有利於寶寶記住自己的言行，為下一次繼續爭取得到表揚打好基礎，同時鞏固了寶寶的愛心同情心和移情行為。
●告訴寶寶有愛心的行為得到的回饋
寶寶的愛心舉動會對其一生帶來深刻影響。比如，因同情貧困地區失學兒童，家長帶寶寶捐款，要讓寶寶知道捐款後，失學兒童可以買到書，可以學到本領。這樣更增強兒童情感的體驗。
●認識寶寶不良情感產生的原因，採用合理方法加以糾正
寶寶不同情弱者，甚至欺負弱者時，家長不要盲目的指責，教訓。要瞭解原因。如果真是寶寶自身原因，家長可以通過換位思考、情感渲染、冷處理、遊戲法、榜樣作用這些方法幫寶寶改善。
總之，當今家長在關心兒童智力發展的同時，更要關心兒童的愛心同情心和移情能力發展，這有助於兒童形成良好的道德感和健全的人格，更有利於兒童形成良好人際交往能力，有利於社會的和諧發展。
