兒童學習要培養理解能力

理解， 指的是對任何一件事物的瞭解的能力， 如平時常說：“老師講的我都理解了。 ”理解、判斷、推理能力的發展， 都屬於人類高級認識階段的抽象邏輯思維的發展， 在心理學中稱之為理性認識過程。 人類掌握知識的過程， 必須在理解的前提下進行， 而理解能力是在兒童時期逐漸培養和發展起來的。 在對兒童的教育中， 不斷使兒童的理解、判斷、推理能力與進行抽象思維的自覺性逐步發展起來， 是兒童思維向高水準發展的重要標誌， 是兒童成年後能在各項社會活動中， 在高層次的教學、研究、設計等崗位上進行創造性勞動必須的心理條件和心理品質。

兒童在學習中， 要掌握知識， 首先重要的是能理解所學的知識。 理解能力， 又是在經驗水準和智力水準的基礎上培養和發展起來的。 在家裡， 父母要利用各種時機有意識地對孩子提出一些“為什麼”， 讓孩子思考、動腦筋， 去探索， 養成從思考到理解、判斷和推理的良好習慣， 培養孩子的理解能力。 在學校， 老師必須要求兒童理解單詞的意義、課文的內容等， 而不要讓學生對任何課程都死記硬背。 最好的方法是多進行課堂提問， 讓兒童回答問題， 通過這種方法對兒童的理解能力進行實際的鍛煉。

可以用一簡單的方法來檢驗兒童的理解水準：最低的理解能力是把寓言和童話故事混為一談，

看不出寓言的意義和隱喻， 理解不到寓言所包含的思想意義或教訓；較高的理解水準是開始能看出寓言中的教訓和意義， 並能把它轉移到人的身上， 只是概括的範圍較狹隘；最高的理解水準就是立即能理解寓言的含義或隱喻， 並能把抽象的教訓意義轉移到人。 還可以從兒童對課文中人物的理解及其因果關係、矛盾關係以及算術應用題的意思等來考察兒童理解能力的發展水準。 兒童理解能力的培養、鍛煉和提高， 主要是通過在學校學習各門課程來完成。 因此， 老師的教學品質與教學方法起著重要作用。

判斷和推理是抽象邏輯思維中正確掌握概念、運用概念， 組成恰當的結論， 組成合乎邏輯的推理等不可缺少的。

學齡初期兒童， 在理解力不斷加強的同時， 抽象思維也逐漸形成與發展， 判斷、推理的過程也開始形成。 但此時， 兒童的判斷、推理能力還很差， 只有隨著兒童不斷掌握比較複雜的知識經驗和語法結構以後， 才能逐漸發展起來， 因此， 理解、判斷、推理的能力和水準， 不僅與智力水準的高低有關， 也與受教育程度、掌握知識多少有密切關係。 一般在小學三年級後， 兒童才能比較獨立地、有根據地、明確地論證一些事物。 隨著學習的深入， 兒童所學知識逐漸積累和系統化， 到四五年級兒童的邏輯思維能力才有進一步發展。 在培養兒童判斷、思維能力時， 家長和老師都要注意兒童抽象邏輯思維形成與發展的規律。 否則， 在兒童尚未具備較為複雜的知識之前， 硬性培養兒童的判斷、推理能力， 將會得到失敗的結果。