兩歲孩子進行的音樂教育

1～2歲的孩子是引人注目的焦點， 也是家人的開心果。 小寶貝已經1歲9個多月了， 當你問他眼睛在哪裡？他會用小手快速地指給你看；他喜歡把門關上， 把杯子、碗盤遞給你；他喜歡把書合上， 如果有人在旁觀看， 他會煞有介事地翻著書， 如果對他解說書中的某些圖片， 他會更有興趣， 但卻常常把書拿反， 他喜歡玩躲貓貓的遊戲， 更喜歡追逐糊蝶、小鳥、小狗或皮球；他喜歡有人當他的觀眾、並重複那些逗大家笑或是會贏得別人讚美的動作， 如：揮手再見、來個飛吻等等， 他會安靜地聽媽媽對他唱歌， 聽到連續劇或廣告歌曲，

會馬上放下正在玩的玩具， 聚精會神地聽；只要你為他哼唱配樂請他跳舞， 他的小身體就會隨著音樂搖頭擺尾， 不管節奏是否相合。

他說“不是”的時候比說“是”的時候多， 說“不要”比“要”的機會多。 他會說的字仍然非常有限， 除了先前的“媽媽”、“爸爸”外， 又增加一些詞彙。 如“狗狗”、“貓咪”、“抱抱”、“車車”、“杯杯”等。 他也會模仿你對他說的一些新詞， 但是還不會把這些新詞加進他已有的詞彙中， 將它們運用出來。 他能將兩個詞彙連在一起說， 譬如：“爸爸再見”、“穿襪襪”、“喝水水”、“媽媽抱抱”等等， 一般而言。 這時期的小孩聽力比說話的能力好， 也能聽懂一些較長的句子。 例如：“把門關起來”、“把書拿給媽媽”、“戴上帽子”等等。

由以上的觀察可以看出，

此階段幼兒的身心發展非常迅速。 最初僅聽了柔和優美的音樂就能安眠的嬰兒， 到了這個時期已經有種種的音樂表現， 這可以說是幼兒音樂生活的擴大。 但是從音樂教育來看， 這只是音樂發展的萌芽期， 還無法接受唱歌、跳舞、彈琴及創作等音樂活動， 因此仍舊以聽的音樂教育為主， 不過可加上說的音樂教育了。

在此“聽的音樂教育”階段， 應偏重於音樂環境與音樂欣賞的提供。 由於幼兒睡眠時間縮短， 遊戲時間增長， 除了提供柔和優美的睡眠音樂外， 還可提供節奏明顯、曲調輕快活潑的遊戲音
樂， 讓幼兒在遊戲時聆聽。

1．睡眠音樂。 幼兒消耗大量的能量在生長、學習和活動中， 適量的休息與睡眠可以使幼兒獲得進行活動必需的能量。

這段休息時間， 就可以讓孩子靜靜地躺著聽一些柔和高雅的音樂。

2．遊戲音樂。 幼兒在此階段即表現出其勇敢性， 故特別偏愛能產生動盪的遊戲。 如搖船、秋千、搖椅、翹翹板等， 也喜歡滑梯、爬梯等活動， 且身體能配合此類有節奏感及規律搖動的遊戲而擺動。 這個時期的幼兒， 已能表現對音樂的動作反應， 有些幼兒會在母親的膝蓋上高興地跳躍並舞動著小手。 這個時候的動作， 還不能符合音樂的節拍， 有時完全與音樂的節拍無關， 而純粹是一種反射活動， 或是因喜悅而表現出來的動作。 除了聽音樂外， 如果聽到鈴聲、打大鼓或吹喇叭等亦能表現出喜悅的姿態。 最重要的是幼兒由前階段對音樂的好奇，

轉變為對音樂的喜歡。 因此， 此階段幼兒的遊戲音樂輔導， 應儘量配合幼兒運動機能發展的特性來設計。 更由於此時幼兒善於模仿， 故應提供幼兒可模仿的機會與素材。 例如：選擇的音樂以節奏明顯、曲調活潑輕鬆為主；母親或撫育者配合音樂， 節奏性地搖動幼兒的手腳、身體， 或模仿動物的聲音及形態等做遊戲。 當然更可提供音樂性的玩具如鼓、響板、三角板、玩具喇叭、鋼片琴、木琴等供幼兒作簡單的敲擊或吹奏。 但一次以一樣樂器為限， 以免幼兒短暫的注意力受到干擾。

3．說的音樂教育

①說話

要幫助1歲到2歲之間的幼兒成長， 最好的方法是多花時間陪伴他， 和他說話。 對他的一舉一動顯得有興趣， 以最自然的方式跟他玩，

不一定要準備很多的玩具及刺激學習的工具。

1至2歲的幼兒喜歡有人注意他， 喜歡親人抱他、搖他並和他說話、唱歌給他聽。 他喜歡你給他的一切自然的、愛的流露， 你只要陪他玩、和他玩就已經教給他很多寶貴的東西了。

父母親一定要多和幼兒說話， 因為語言中有自然的節奏存在， 父母在教呀呀學語的幼兒時， 就很自然地教給他了。 例如：“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”；“花”、“狗”、“貓”、“小皮球”、“小白兔”、“長頸鹿”等用中文拼音音符寫出來都可成為輕快的節拍。 父母或撫育者在和幼兒說話時， 應注意語言的節奏性， 並力求聲音清晰， 在隨機教育中建立幼兒的節奏感。

②唱歌

1歲半以後的幼兒， 語言已經顯著地發展。 有些學者專家主張這個時期讓幼兒聽有歌詞的錄音帶。 也有一部分人主張，幼兒在還無法瞭解歌詞的內容之前，提供樂器方面的音樂較為適當。因為幼兒比較樂於接受樂曲。然而由於語言發展的個別差異很大，很難下一個論斷。如果到1歲以後，幼兒已經會唱歌了，可讓他跟錄音帶一起唱，不過所選的曲子必須適合幼兒，例如：歌詞的內容、音調的高低、節奏的快慢以及歌曲長短等等，都是選曲時要考慮的。

一般而言，此階段的幼兒，在做有節奏感的運動時，會自然而然地唱起歌來。尤其對他所喜歡的歌曲，更會反復地唱。但由於此階段幼兒的呼吸短促，且語言不十分發達，音域較窄，故此種自發性的哼唱行為尚不能完全配合曲調，且僅能哼唱簡單歌曲的一部分，因此通常要在生活中提供幼兒熟悉的音樂，而且最好是曲調、歌詞簡單的歌曲反復地播放或彈唱給幼兒聽，讓幼兒體會音樂的快樂，並讓幼兒通過歌唱瞭解使用語言的樂趣。

總之，提供良好的音樂環境及音樂，多陪幼兒一起唱歌、遊戲，並且多和幼兒說話，能夠讓在此階段的幼兒產生滿足感及其愉悅感，是幼兒音樂教育的良好方法，也是建立良好親子關係的催化劑。

也有一部分人主張，幼兒在還無法瞭解歌詞的內容之前，提供樂器方面的音樂較為適當。因為幼兒比較樂於接受樂曲。然而由於語言發展的個別差異很大，很難下一個論斷。如果到1歲以後，幼兒已經會唱歌了，可讓他跟錄音帶一起唱，不過所選的曲子必須適合幼兒，例如：歌詞的內容、音調的高低、節奏的快慢以及歌曲長短等等，都是選曲時要考慮的。

一般而言，此階段的幼兒，在做有節奏感的運動時，會自然而然地唱起歌來。尤其對他所喜歡的歌曲，更會反復地唱。但由於此階段幼兒的呼吸短促，且語言不十分發達，音域較窄，故此種自發性的哼唱行為尚不能完全配合曲調，且僅能哼唱簡單歌曲的一部分，因此通常要在生活中提供幼兒熟悉的音樂，而且最好是曲調、歌詞簡單的歌曲反復地播放或彈唱給幼兒聽，讓幼兒體會音樂的快樂，並讓幼兒通過歌唱瞭解使用語言的樂趣。

總之，提供良好的音樂環境及音樂，多陪幼兒一起唱歌、遊戲，並且多和幼兒說話，能夠讓在此階段的幼兒產生滿足感及其愉悅感，是幼兒音樂教育的良好方法，也是建立良好親子關係的催化劑。