合理進行學前教育很關鍵

有一組調查資料：抽查1萬名兒童的智力發育情況， 檢出100名兒童為智力遲緩。 除去由遺傳疾病所致的28名外， 72名兒童是弱智(輕度智力遲緩)， 其中1/3從小沒有上過托兒所、幼稚園， 也沒有良好的家庭幼稚教育。 而90%的健康兒童曾有過正規的學前教育。 可見孩子的學前教育是何等的重要。

心理學研究表明， 人類各種智力的發育有特定的關鍵期， 學前教育對兒童智力的開發和性格的培養具有極重要的意義。 也就是說， 在某一個年齡期限內學習某種知識或技能特別容易， 錯過這個階段往往就不容易學習。

如“狼孩”回到人間後， 雖經多方教育， 但收效甚微， 就是因為錯過了智力發育關鍵期限。 一般來說， 聽覺的關鍵期多在2歲以前；學說話的關鍵期在2～4歲；書面語言的關鍵期在4～5歲。 從調查中還發現， 從小在爺爺、奶奶身邊長大的散居兒童， 其智力水準往往低於同年齡的托兒所或幼稚園小朋友。 這是由於目前托幼機構的教學內容， 正是按照兒童智力發育過程中的各個關鍵期來進行安排的。 因此說缺乏學前教育是造成部分孩子智力遲緩的重要原因。

孩子除送托兒所或幼稚園受“集體”鍛煉外， 家庭的學前教育不容忽視。 父母與孩子接觸的機會越多， 對孩子的智力發育越有利。 在孩子的聽覺及學說話的關鍵期， 父母要多花一點時間在孩子身上。 經常與幼兒說笑、逗樂、講故事；儘量抽出時間陪同孩子上公園， 觀察大自然， 主動結合所見所聞對孩子進行生動形象的教育， 寓教於生活中。
值得注意的是， 在孩子學說話的關鍵期， 父母千萬不要以幼兒的語態和小兒說話， 這對孩子以後的語言表達能力的培養和鍛煉不利。 父母要用成人的語言來和幼兒說話和交談。 曾有一個女孩在小學三年級時就能滔滔不絕、雄辯地與人交談和發言。 原來他的父親從小就以成人的語言和她說話， 即使還在她聽不懂時也是如此。 因為孩子當時雖然不理解， 但在父親的耳濡目染、潛移默化的影響下， 頭腦裡留下極其深刻的印象， 語言表達從小得到了鍛煉。 而隨年齡增大， 知識的增長， 不理解的自然就懂了。

4～5歲的孩子， 隨著生活經驗的不斷積累， 知識面的擴大， 使得機體感覺器官的感受能力有了很大的提高， 其中發展最快的要算形狀知覺感受性， 因此是學習書面語言的適宜年齡。 這裡所指的書面語言對幼兒階段的孩子來講主要是學習認識簡單的漢字， 能看懂簡單的幼兒讀物。 首先， 要培養孩子學習書面知識的興趣， 千萬不要採取強制手段。 當父母手持小人書給孩子講生動有趣的故事時， 孩子在津津有味地傾聽的同時， 往往流露出十分羡慕父母有看懂圖書本領的神情。 此時正是激發孩子學習書面語言興趣的良好時機。 開始， 先用語言激發孩子學習的欲望， 使他們能夠滿懷信心地投入書面語言的學習過程中去。

把孩子熟悉的實物， 如家裡的各種各樣的用具、家用電器等與認識的漢字結合起來， 這樣利於提高孩子學習的積極性。
4～5歲的孩子， 有意注意穩定性差， 並且是以形象思維為主， 因此， 每次教孩子學習的時間最好不要超過30分鐘， 以免產生疲倦感而影響學習積極性和學習效果。 同時家長要用生動的形象、圖形、畫面及漢字本身具有的象形字的特點， 給孩子講解和辨識漢字。 值得父母注意的是：這階段孩子的記憶特點是記得快， 也忘得快。 因而家長在教孩子認識了一定數量的漢字後， 需要經常及時地對孩子所學的內容進行複習。 可用多樣化的形式， 如猜字謎、抽籤等遊戲方式説明孩子複習鞏固認識的漢字， 來達到良好的複習效果。