誤區一：孩子發呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里， 什么都沒做， 只是看著窗外的天空發呆， 一般都會認為孩子是不是有什么問題， 或者是在浪費時間。 對此， 鄒小兵認為， 孩子發呆也是一種學習， 盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么， 但也是處于一種學習狀態中。
其實,學習分為外顯性☆禁☆學習和內隱性☆禁☆學習， 前者表現為學習英語課程， 學習某項技能等， 后者則是一種無意識學習。 他還說， 其實， 在我們覺得什么都沒想的時候， 大腦也是在儲存、整理和加工一些信息， 只是不是用意識去努力地實行而已。
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因此， 家長應該理解孩子， 了解孩子個性、氣質特色， 順其自然， 讓他們的天性得以發展， 創造適合他們自由成長的環境。
誤區二：迷信智力測試
智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力， 如果根據這個分數而貼上笨孩子的標簽， 那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力， 對這些孩子的成長發展造成傷害。 專家指出， 目前很多智力測驗已經落后于心理學的發展實際， 只能測出孩子的一部分能力， 家長一旦知道孩子智力測驗的分數低， 就容易產生放棄心理， 認為自己的孩子就是笨， 從而沒有給予他們足夠的指導和幫助， 很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發展。
孩子的能力系統是多方面的，
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畢業于哈佛醫學院的美國權威學能專家梅爾列文化博士， 經過30年的臨床研究與觀察， 提出了八大學習模式， 即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統組成。 很少有孩子面面俱到， 關鍵是發現孩子的優勢與劣勢， 不要將孩子劣勢擴大成問題孩子， 而是更有針對性地幫助孩子去發揮與克服。
