在遊戲中發展孩子的智力

一談發展孩子的智力， 人們想到的就是教孩子識字， 學計算或背誦古詩， 朗讀外語等。 很少有人會想通過遊戲來發展孩子的智力。 其實， 孩子在上小學以前， 發展智力最有效的手段， 恐怕要算遊戲子。 而這一點， 恰恰又不容易被人們所認識， 更談不上去採用它。 相反， 甚至認為遊戲玩多了是有害的， 是培養不出超常兒童的， 以致千方百計阻止孩子玩遊戲。
遊戲對智力發展果真毫無作用甚至有害嗎？只要深入瞭解幼兒身心發展的年齡特徵， 同時又對遊戲的意義有認識的話， 那麼， 就會得出絕對相反的看法。 其實， 遊戲是幼兒的主要活動， 是幼兒的生活需要， 幼兒在遊戲中能得到快感， 能獵取知識。 許多心理工作者研究證明， 幼兒在遊戲中， 智力發展水準往往要比一般的學習發展的速度快得多。
例如， 觀察力， 孩子們在玩創造性☆禁☆遊☆禁☆戲、建築遊戲、表演遊戲、智力遊戲時， 常常是根據平時對各種角色， 各種不同的物體形象， 各種人物的不同神態的觀察， 在頭腦中形成表像進行模仿的。 因而遊戲是發展觀察力的最好手段。 孩子為了玩得逼真、有趣， 常常會注意觀察一些喜愛的角色的言語、動作、神志， 如爸爸、媽媽、教師、滑稽演員， 各種小丑、小演員……據研究， 孩子在遊戲中觀察較平時要細緻， 觀察持續的時間相對也長些。
注意力：由於遊戲是孩子最感興趣的活動， 因此， 在遊戲中能高度集中注意， 並很容易將無意注意轉換為有意注意。
記憶力：兒童在遊戲中需要模仿各種人物神態、語言， 表演聽過的童話、故事、詩歌。 在遊戲過程中， 孩子們記憶力能得到較大的發展。 有的研究證明， 兒童在遊戲中記憶的效果往往比一般情況高30％。
想像力：遊戲本身就是孩子的想像力與現實相結合的一種特殊形式。 幼兒在遊戲中扮演的角色、設計的情節、“建築”的各式房屋、表演的各種動作、使用的某些語言， 最初一般都是簡單的模式， 逐漸地在頭腦中將已有的形象經過加工改造， 然後創造出新形象。 例如將樹葉當菜， 將草籽當飯， 將冰棍棒當注射器， 將竹棍當馬， 在月亮上蕩秋千……。 這樣， 幼兒的想像力在遊戲中可以得到充分的發揮。
思維力：遊戲中不僅能發展孩子的形象思維， 同時也能發展孩子的抽象邏輯思維。 例如， 孩子扮演的角色， 是兒童運用在現實中經過多次認識， 經過分析綜合， 抽象概括形成的最典型的語言及最有規律的動作， 然後來進行模仿和扮演的；又如在創造性☆禁☆遊☆禁☆戲和建築遊戲中， 兒童能對各種物體根據其形狀、大小、用途等進行分類使用；在遊戲過程中， 遇到問題， 經過分析， 找出解決問題的辦法。 此外， 在玩撲克、下棋、猜謎語的遊戲中， 也可以充分發展分析判斷能力。
總之， 遊戲是發展幼兒智力的最好形式。 無怪乎克魯普斯卡婭說：“遊戲是學習、勞動， 也是一種嚴肅的教育形式。 在遊戲中同樣能發展孩子的智力。 ”做父母的決不能輕視遊戲的作用， 而應積極引導， 並親自參加到遊戲中去， 和孩子一起玩， 從而更有效地發展孩子的智力。