“多元智慧理論”(簡稱MI),
是由美國哈佛大學霍華德-加德納教授所提出的。
加德納教授提出人類的智慧是多元化的,
每一個人都擁有包含語言文字智慧、數學邏輯智慧、視覺空間智慧、身體運動智慧、音樂旋律智慧、人際關係智慧、自我認知智慧、內省智慧在內的八種智慧。
大多數人都可以在加德納多元智慧論的內涵中,
找尋到自己的長處。
擁有390名從3歲的學齡前到六年級的學生的新城學校,
就是將多元智慧論施行于現實教育的先趨。
新城學校的校長,
湯瑪斯·赫爾博士說道:“就非常基本的觀點而言,
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以內省智慧的培養為例, 湯瑪斯博士對父母提出瞭解他們孩子內省智慧的幾個相關建議;首先家長們必須去運用他們自己。 博士告訴每位元家長需要建立:“每個孩子都可以是聰明的”的認知及趨勢。 家長們也必須去瞭解自己本身智慧的真正內涵, 看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的。 湯瑪斯·赫爾博士問道“你願意只修飾外在, 還是願意參與你認為你沒有時間努力的內在?”大多數人先前的智慧發展經驗, 都是瞭解個人智慧專長所在的指引。
一旦你瞭解你所擁有的智慧, 你就能夠協助確認你的孩子受到了影響;或許你所影響孩子的不是你最在行的部分,
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湯瑪斯博士說道:“顯而易見的, 孩子們學習的關鍵在於讓他們有趣地學習”。 多元智慧論所提出的方法是“提供孩子們各種不同的管道來學習”, “如此會使他們對學習產生興奮感, 同時可以創造對終身學習的渴望”;“更重要的是新城學校強調人格教育, 包括了教導學生如何成為在生活中的各個層面建立共識、有效地領導及工作的團隊成員。 ”
湯瑪斯博士說道:新城學校早在十三年前就開始培養多元智慧的教育方法。
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在新城學校成為一所多元智慧學校時, 湯瑪斯博士出版了如何施行多元智慧的內在陳述;他的細節著眼於十年的發展過程;其中關於如何建立新的追蹤評價及報導學生成長的評述, 更是全然的創新。 湯瑪斯博士曾說:“在我的心中有兩件事;一件是在同一個區域工作的家長及教師的感受;一件是教師聯合領導的風氣。 教師瞭解到假使孩子們正在學習及成長, 那身為教師就必同時學習及成長”
由此可見,
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本文由《聰明寶寶》提供