多角度賞識造就理想孩子

角度一：

正面強化， 贊揚孩子眾所周知的優點

今年6歲的過過很有環保意識， 常把小區里的果皮、紙屑撿起來放進垃圾箱， 年前還被小區管理處評為“環保小衛士”。 可是， 最近過過保護環境沒有以往積極了， 因為爸爸媽媽覺得孩子環保方面的表現已經受到了肯定， 便不再表揚他這種行為， 過過拿回“環保小衛士”的獎狀時， 他們只是隨意看了一眼， 就再也沒有提起。 孩子的積極性受到了打擊， 慢慢失去了保護環境的興趣。

孩子在表現優秀的時候， 最期望聽到爸爸、媽媽的鼓勵與肯定。 積極的正面肯定，

才能使孩子感受到父母發自內心的愛和喜悅， 給孩子帶來愉快的心理感受， 強化他正面的表現， 促使他努力做得更加完美。

角度二：

全面肯定， 賞識孩子小小的優點

調皮的東東常會給父母招惹一些小麻煩， 但有時也會主動做些好事， 把摔倒的小朋友從地上扶起來， 幫粗心的阿姨找到丟在角落里的鑰匙……看到東東幫助人的時候， 爸爸、媽媽總會充滿喜悅地贊揚孩子：“東東真懂事， 這么小就知道幫助別人， 將來長大了一定會了不起！”在父母的贊揚聲中， 東東一天天懂事了， 不再沉湎于捉弄別人帶來的小小樂趣， 而把精力轉移到幫助別人上。

爸爸媽媽發自內心的贊揚是引導孩子一步步走向真、善、美的動力。 家長如果老把眼光盯在孩子的過錯上不放，

就會心生焦慮， 對孩子的教育缺乏耐心與信心， 會導致孩子往消極的方向發展。 在糾正孩子搗亂等錯誤行為的同時， 用心發現他身上的優點， 細心捕捉他的每一點進步， 及時加以肯定和鼓勵。 孩子會逐步改掉不良習慣， 強化優秀的品質。

角度三：

沙中淘金， 賞識孩子錯誤中的閃光點

剛上小學的小井成績不太好， 很少受到父母和老師的表揚。 3月是學雷鋒月， 很多做了好事的孩子都在學校里得到了表揚， 讓小井十分羨慕。 一天， 他交給老師一百元， 說是在上學路上拾到的， 當天就受到了學校廣播站的表揚， 這讓小井興奮得滿臉通紅。 那一天， 他讀書的聲音特別響亮， 作業寫得特別工整， 紅領巾比任何時候都系得整齊。

可是第二天， 小井卻垂頭喪氣地來到了學校， 原來他為了得到表揚， 竟然偷拿了家里一百元， 被爸爸發現后暴打一頓。 幸虧老師了解到真相后及時和家長聯系， 做父母的也檢討了自己的沖動行為， 肯定了孩子出發點是好的， 才慢慢讓小井又找回了笑容。

在工作和生活中， 成人因為期望得到別人的尊重與肯定， 偶爾也會犯些連自己都難以置信的錯誤， 小小年紀的孩子又怎么能夠避免呢？發生這樣的事情時， 家長一定要頭腦保持冷靜， 客觀分析孩子這樣做的深層原因。 如果孩子是為了獲得尊重和肯定而犯的錯誤， 至少有令人欣慰的地方：孩子想聽表揚， 想要上進。 家長要肯定這一點， 多找機會表揚孩子，

滿足他的心理需要， 在此基礎上引導孩子用正確的方式來獲得肯定。

角度四：

獨辟蹊徑， 賞識孩子的與眾不同點

豆豆性格有些內向， 常被小朋友冷落。 因此她不太喜歡出門， 閑下來時就給家里的小狗洗澡、梳理皮毛， 把學習和生活中發生的事編成故事說給它聽。 豆豆的父母擔心孩子將來不能與人和諧相處， 但轉念一想， 光著急也沒有用， 還不如引導孩子把說給小狗聽的故事記錄下來。 豆豆媽媽把孩子記下的故事投到兒童雜志， 竟然有幾篇發表了， 讓豆豆感到了成功與快樂。 不少小朋友也開始要求豆豆講故事給他們聽， 時間長了， 豆豆性格逐漸變得開朗起來。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉， 也不會有兩個相同的孩子，

每個孩子都有自身的特點， 有著輕微自我封閉傾向的孩子， 有時更會令大人覺得難以理解。 這些特點是孩子人格的一部分， 簡單的斥責和生硬的要求只能激起孩子的逆反心理， 把他推向不健全人格的深淵。 發現孩子具有負面的性格特點時， 家長先要反省自己的教育方式， 尋找孩子特殊性格中的積極因素， 因勢利導， 幫助孩子一步步走出狹隘的天地， 在人際交往和社會生活中找到更多的樂趣， 逐漸成為一個優秀的孩子。