如何呵護幼兒的心理健康

目前， 在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題， 其中很大的原因是由於家長的過度保護造成的， 家長們力圖不讓孩子受一點傷， 不受一點打擊。 孩子心理健康問題主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍度低， 經不起磕磕碰碰， 稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。 第二、缺乏與人交往和應對人際關係的能力。 那麼， 如何培養幼兒的心理健康呢？

創設良好環境

幼稚園是學前教育系統的支柱， 對學齡前兒童的教育起著導向作用。 幼稚園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的內容。

應按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等， 在調整環境時， 也要經常豐富、補充和更替交換， 以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性， 滿足幼兒操作、探索的心理需要， 使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信， 從而獲得成功。

如新小班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀， 與之分開時， 會有或多或少的分離焦慮。 同時有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑， 情緒不穩定。 這時， 我們會給孩子們準備一些能夠吸引孩子注意力的東西， 比如色彩鮮豔的毛絨玩具等等， 或者在教室裡貼上幼兒與家長的照片， 開設多個“娃娃家”活動區等， 將教室裝扮成家的樣子。 在日常活動中經常抱一抱、摸一摸幼兒，

幫幼兒穿好衣物、脫鞋子， 拍著幼兒睡覺， 以動作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛☆禁☆撫， 增強幼兒自身的安全感和對老師的信任感， 使幼兒身心需要不斷得到滿足， 這樣孩子就不會哭鬧， 反而會喜歡幼稚園的生活。

發揮遊戲功能

在實踐中， 我們認識到不是所有的遊戲對心理健康教育都是行之有效的。 幼兒心理健康教育遊戲應該具有目標性和針對性。 通過遊戲， 讓兒童體驗合群的愉悅， 增強合群意識， 提高合作的能力。 在角色遊戲中， 幼兒通過對遊戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動， 學會如何與同伴友好相處， 自我意識得到良好發展。

積極地正面引導

結合本班幼兒的實際發展水準及個體差異制定切實可行的活動目標，

選擇適合的活動內容， 並認真做好充分的準備， 包括物質材料準備和知識準備。 在教育活動中多用鼓勵的方法， 因人而異地指導幼兒， 使幼兒表現得自信、主動。

教師要廣泛搜集幼兒在幼稚園、家庭中有關的資訊， 善於發現幼兒的優點， 以積極的態度對待幼兒， 客觀、具體、明確地評價幼兒。 如利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長瞭解幼兒在家情緒、行為等方面的表現， 及時肯定幼兒的優點。 日常活動時經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步， 對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。 同時引導幼兒少與別人比， 多與自己比， 既指出他優秀的地方， 又要指出他的不足。

使幼兒正確地評價自我， 形成健康的自我意識。

注意個別差異

每個孩子都具有自身的特點， 我們在重視幼兒群體心理健康的同時， 必須十分關注個體兒童的心理健康， 實施個別教育。 可以通過開展個別輔導的形式， 對問題突出的孩子還要和家長聯繫， 諮詢專家， 進行心理治療。