妙招防止孩子的性格孤僻

有些孩子在家中言行大膽活潑， 表現得十分自如， 儼然像個小大人， 似乎“能幹”、“懂事 ”；然而一到外面， 卻非常膽怯、拘謹， 不願意和小朋友一起玩耍， 寧可自己獨處一隅， 也很少與同伴交談， 性格孤僻不合群， 實質上是依賴性和缺乏獨立性的表現。

現代城市住宅已經向高層次、單元化方向發展；即使在農村， 經濟發達地區的住房也由平房向獨門獨戶的樓房發展。 這種從平面到空間、由開放的平房條件到封閉的高層單元房的變化， 給廣大兒童， 尤其是獨生子女帶來了閉塞式的生活環境。 正如魯迅先生所說， “躲進小樓成一統， 管他春夏與秋冬”。 現在城市70%～80%的家庭都居住在單元樓內， 絕大部分的活動已都是在一扇扇門內進行。 大門一關， 就與外界隔絕了， 加上父母對孩子(特別是獨生子女) 不放心：“怕車撞著”、“怕被別的孩子打著”、“怕出什麼意外”等等。 於是將孩子關在家中。 雖然給孩子購買了許多玩具、書刊、畫報以及鋼琴、電子琴等， 讓孩子開發智力， 幫助學習及提供娛樂， 卻都是限制孩子外出， 使孩子和社會接觸減少， 將孩子的活動局限在家庭範圍之內。
然而家庭的天地畢竟太小， 遠不能滿足孩子在發展過程中進行各方面學習和鍛煉的要求。 孩子畢竟是要長大， 要進入社會的， 在大門內家庭中長大的孩子， 沒有接觸社會實踐， 不瞭解外面的世界， 能適應真實社會嗎?兒童的正常發育， 與同齡夥伴交往是不可缺少的， 也是一種天然的營養劑。 因為孩子與同齡夥伴交往中所受到的教育和身心發育與他們在家庭之中所受到的是完全不同的。
首先是孩子在同齡群體中活動， 絕大部分都是未經事先安排和計畫的， 孩子在這種活動中， 往往是十分自然、無意中完成的， 與在家庭中父母的安排下， 有目的、有步驟地進行絕然不同。 第二， 孩子在同齡群體中所處的位置與在家中所處位置有本質的不同。 在家中， 父母面前孩子始終處在被教育者、被指導者、被管理者和服從者的位置， 是一種不平等的關係。 而在同齡群體中， 則獲得與旁人平等交往的地位和關係。 孩子們相互之間的這種平等地位和關係， 也許十分幼稚、十分簡單、十分可笑， 但在孩子們眼裡卻十分真實、十分慎重、十分神秘。 在這種交往中逐漸學會遵守規則， 主持正義， 分工合作， 團結互助， 服從領導。 同時也學會了推測猜想， 評價比較， 表揚批評等。 在不知不覺中， 孩子學習和鍛煉了進入社會生活所必需的各種品質和能力。 想想以往的平房、低層樓房、大雜院的居住形式， 鄰里之間的社交和接觸是何等的廣泛， 在客觀上為孩子提供了接觸瞭解各類社會成員、瞭解多種社會現象、培養多方面的社會生活與社會交往能力的外界環境和條件。

因此， 要讓孩子走出大門， 接觸社會， 接觸人群， 讓孩子尋找同齡夥伴、玩伴。

父母應該經常帶孩子去少年宮、兒童樂園等地方， 讓孩子與其他的小朋友多接觸。 平時也可以請鄰居家的小朋友來家裡做客， 讓孩子學會如何招待小客人。 同時， 可讓孩子從小過“集體生活”， 孩子2歲就送托兒所， 4歲進幼稚園， 使孩子從小在集體生活中鍛煉， 擴大接觸面。

只有把孩子， 尤其是獨生子女放到廣闊的社會背景中， 放到各種各樣的活生生的人群中， 他們才能在身心各方面發展得更好， 發展得更自然、更全面， 防止養成孤僻的性格， 培養他們善於交往的性格， 實實在在地從各方面為今後進入成人社會作好準備。