媽媽很窘。 急忙說：“這是小朋友畫的。 很棒啊！你怎麼說不好？”
碰巧老師明白孩子的話。 她微笑著說：“在這兒你不需要畫很漂亮的畫。 你可以畫很壞的畫， 只要你喜歡， 你想怎麼畫都成。 ”逸仙的小臉上出現了笑容， 因為老師答覆了他話裡隱藏著的問題：“要是一個孩子作不好功課的話， 會不會挨駡？”
隨後， 逸仙拿起了一輛壞了的玩具救護車， 很有正義感的問：“是誰弄壞了救護車？”媽媽回答說：“你想知道誰弄壞了這輛救護車幹什麼？跟你有什麼關係？這兒你一個人也不認識。
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其實， 逸仙並不是真的想知道是誰弄壞了這輛車。 他想知道的是那個孩子在弄壞了玩具後， 得到什麼結果。 老師瞭解了這個問題的含意， 很恰當的回答：“玩具是拿來玩的。 有時候免不了會玩壞， 這種情況曾發生過。 ”
逸仙似乎滿意了， 他得到了需要的資料。 這些資料編織在一起， 變成了他內心所要的答案：“這裡的大人很和氣， 即使是一幅畫畫得很難看、一件玩具弄壞了， 他們也不會馬上發脾氣。 我用不著害怕， 待在這兒會很安全的。 ”於是， 他開心地跟媽媽揮手“再見！”， 跟著老師去過他在幼稚園的第一天生活了。
孩子們所說的話， 很少是“傻話”。 他們的話往往是像電報一樣用密碼寫成的，
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一般而言， 十二歲以下兒童的偏差行為目的有四個：獲得注意、爭取權力、報復、自暴自棄。 而青少年時期孩子的偏差行為亦可能有前述的四種行為目的， 還加上追求興奮刺激、尋求同伴接納、表現優越感等三種行為目的。
(一)獲得注意
大多數的偏差行為都是為了要獲得注意， 使得我們一提到這個目的就會與破壞性行為聯想在一起， 其實在孩子幼兒時期， 其行為發展剛剛開始， 通常會採用具有合作性的行為去獲得特別的注意， 如果他成功的達到目的， 那麼他會變成一個非常好的孩子，
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(二)爭取權力
尋求權威的孩子們只有在他們覺得自己是老大時， 才感到重要。 這樣的孩子只想為所欲為， 通常他們內心的想法是：“只要我喜歡有什麼不可以”、“沒有人可以強迫我做任何事”或者“你最好做我要你做的事”。
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當孩子反抗或挑戰時， 父母常覺得被激怒了， 但嘗試去糾正孩子的行動卻很少成功。 孩子會藐視或抗拒父母， 並繼續不可接受的行為， 或者會暫時停止行為， 然後則變本加厲。 有些孩子在權力鬥爭中， 會口是心非的依言行事， 卻在背後做出違背父母要求的行為， 即所謂的“反抗式的順從”。 而在面對爭取權力的孩子時， 成人一定要控制自己的怒氣， 不要使自己也捲入權力鬥爭中。 使用權威來壓制孩子的要求，只能加深孩子對權力的印象，深信權力很有價值，也更增加了爭取權力的渴望。
(三)報復
通常權力競爭越演越烈的結果，孩子會逐漸感到被排斥、被拒絕，並相信自己是不可愛的、是受害者，當他察覺自己無法擊敗父母的權威時，就更為沮喪和氣餒了。於是他轉而以報復的方法，借著傷害別人，讓自己被別人仇視，來突顯自己的重要性。企圖以殘忍和讓別人討厭為自己尋求一個地位，以報復的手段來平衡自己的情緒。
如果報復的鬥爭在親子之間持續不斷，孩子就會感受到完全的失敗，他們可能放棄或為不當的行為尋找藉口。
(四)自暴自棄
當孩子感覺到非常沮喪的時候，他覺得他在“好”的社會裡喪失了地位，他真的就乾脆徹底放棄了，因為他想反正再怎麼努力也沒有用的，終究是要失敗的。他的自我概念逐漸變壞，於是他放棄一切有建設性的嘗試，轉而尋求無助的途徑。他會用“我沒有辦法”、“我無能為力”、“我天生就是很糟糕的”等藉口來保護自己，使別人對他不再存有任何的期望，他也可以藉此來逃避一些責任，免除許多被責罰的機會。但相對的可能受到老師及同學的輕視，父母逐漸感到失望，自己也感到極度的不平衡，甚至因此結識不良遊伴，逐漸發展不良行為，儘量在“壞”的社會裡求表現，這個過程是一種惡性循環。假如父母及老師在孩子開始有如此跡象時，未做適當的處理，反而給了他增強的作用，讓他更覺得自己是無藥可救的，孩子越顯得無助，也就更為自暴自棄，這時再想挽救他，為時已晚了。
當媽媽告訴珊珊不能到屋外去玩時，她就發起牛脾氣來。她竭力尖叫，甚至躺在地板上，變得歇斯底理。珊珊想隨心所欲，因此她以權力的爭奪來獲得。“馬上停下來！”媽媽喊叫。“我不要！”珊珊尖叫，鬥爭繼續進行(顯然珊珊已經贏了，因為媽媽失去了冷靜)。媽媽重重地打了珊珊幾下屁股，她哭鬧得更凶了。最後，媽媽把珊珊關到浴室，在那兒她又足足哭了二、三十分鐘。爸爸回家時，媽媽洩氣地抱怨：“實在不知道孩子有什麼不對勁，居然發了一整天的脾氣。”
讓我們把上述“孩子的行為目的”，應用到孩子的行為問題上。珊珊為了能到外面去玩，想控制媽媽。當媽媽拒絕時，她就發脾氣，企圖逼使媽媽讓步。媽媽不願認輸，再度拒絕了，又因為控制不了自己的情緒狠狠的打了孩子。現在，珊珊不只是因為不能出去玩而氣惱，也因為媽媽對她權力的挑戰有所反擊而生氣。因此她想報復，叫鬧得更凶。結果是被關進浴室裡。再將這場鬥爭做個摘要：
1.珊珊要到屋外去玩(珊珊的第一個目標)
2.媽媽拒絕了她的要求。
3.珊珊發脾氣，是想獲得權力而隨心所欲。(珊珊的第二個目標)
4.媽媽接受了她權力的挑戰，打了珊珊一頓，為了證明自己能夠控制。
5.看到媽媽有力量反擊，使珊珊真的生氣了，以哭鬧得更凶來作為報復。(珊珊的第三個目標)
6.為了不願認輸，媽媽氣得把珊珊關進浴室。
7.為了不願認輸，珊珊繼續哭鬧喊叫。
從這裡我們可以很清楚的瞭解，珊珊的第一個目標背後還有其它兩個目的：想要爭取權力，同時想要報復。一旦刺激媽媽使她感到挫折，珊珊就表現了她的權力。她已經誘使高大、成熟的大人，像孩子似地爭了起來。這樣就“增強”了珊珊對權力的爭奪。當珊珊繼續尖叫，使媽媽更加生氣，她是一個神經衰弱的人，珊珊的大力尖叫對媽媽是一個厲害的報復。在追求權力和尋求報復兩方面，珊珊都得到了增強作用。下次再有類似情形發生，她可能會同樣出招。媽媽不知不覺中已經教育珊珊多發脾氣了。
就上述所言，孩子的行為背後一定有其目的或動機。不同的孩子可能採取相同或不同的行為方式，來表達內心相同的目的。然而，孩子的行為目的會有變化，如幼兒時期大多的行為目的是獲得注意，且開始呈現爭取權力的行為目的。之後，孩子獲得注意和爭取權力的行為目的持續，兒童階段可能開始有報復和自暴自棄的行為目的；到了青春期和青少年時期，後二者行為目的更可能大量增加。因此，對這種行為目的的變化和辨認，我們不得不多加留意。
使用權威來壓制孩子的要求，只能加深孩子對權力的印象，深信權力很有價值，也更增加了爭取權力的渴望。(三)報復
通常權力競爭越演越烈的結果，孩子會逐漸感到被排斥、被拒絕，並相信自己是不可愛的、是受害者，當他察覺自己無法擊敗父母的權威時，就更為沮喪和氣餒了。於是他轉而以報復的方法，借著傷害別人，讓自己被別人仇視，來突顯自己的重要性。企圖以殘忍和讓別人討厭為自己尋求一個地位，以報復的手段來平衡自己的情緒。
如果報復的鬥爭在親子之間持續不斷，孩子就會感受到完全的失敗，他們可能放棄或為不當的行為尋找藉口。
(四)自暴自棄
當孩子感覺到非常沮喪的時候，他覺得他在“好”的社會裡喪失了地位，他真的就乾脆徹底放棄了，因為他想反正再怎麼努力也沒有用的，終究是要失敗的。他的自我概念逐漸變壞，於是他放棄一切有建設性的嘗試，轉而尋求無助的途徑。他會用“我沒有辦法”、“我無能為力”、“我天生就是很糟糕的”等藉口來保護自己，使別人對他不再存有任何的期望，他也可以藉此來逃避一些責任，免除許多被責罰的機會。但相對的可能受到老師及同學的輕視，父母逐漸感到失望，自己也感到極度的不平衡，甚至因此結識不良遊伴，逐漸發展不良行為，儘量在“壞”的社會裡求表現，這個過程是一種惡性循環。假如父母及老師在孩子開始有如此跡象時，未做適當的處理，反而給了他增強的作用，讓他更覺得自己是無藥可救的，孩子越顯得無助，也就更為自暴自棄，這時再想挽救他，為時已晚了。
當媽媽告訴珊珊不能到屋外去玩時，她就發起牛脾氣來。她竭力尖叫，甚至躺在地板上，變得歇斯底理。珊珊想隨心所欲，因此她以權力的爭奪來獲得。“馬上停下來！”媽媽喊叫。“我不要！”珊珊尖叫，鬥爭繼續進行(顯然珊珊已經贏了，因為媽媽失去了冷靜)。媽媽重重地打了珊珊幾下屁股，她哭鬧得更凶了。最後，媽媽把珊珊關到浴室，在那兒她又足足哭了二、三十分鐘。爸爸回家時，媽媽洩氣地抱怨：“實在不知道孩子有什麼不對勁，居然發了一整天的脾氣。”
讓我們把上述“孩子的行為目的”，應用到孩子的行為問題上。珊珊為了能到外面去玩，想控制媽媽。當媽媽拒絕時，她就發脾氣，企圖逼使媽媽讓步。媽媽不願認輸，再度拒絕了，又因為控制不了自己的情緒狠狠的打了孩子。現在，珊珊不只是因為不能出去玩而氣惱，也因為媽媽對她權力的挑戰有所反擊而生氣。因此她想報復，叫鬧得更凶。結果是被關進浴室裡。再將這場鬥爭做個摘要：
1.珊珊要到屋外去玩(珊珊的第一個目標)
2.媽媽拒絕了她的要求。
3.珊珊發脾氣，是想獲得權力而隨心所欲。(珊珊的第二個目標)
4.媽媽接受了她權力的挑戰，打了珊珊一頓，為了證明自己能夠控制。
5.看到媽媽有力量反擊，使珊珊真的生氣了，以哭鬧得更凶來作為報復。(珊珊的第三個目標)
6.為了不願認輸，媽媽氣得把珊珊關進浴室。
7.為了不願認輸，珊珊繼續哭鬧喊叫。
從這裡我們可以很清楚的瞭解，珊珊的第一個目標背後還有其它兩個目的：想要爭取權力，同時想要報復。一旦刺激媽媽使她感到挫折，珊珊就表現了她的權力。她已經誘使高大、成熟的大人，像孩子似地爭了起來。這樣就“增強”了珊珊對權力的爭奪。當珊珊繼續尖叫，使媽媽更加生氣，她是一個神經衰弱的人，珊珊的大力尖叫對媽媽是一個厲害的報復。在追求權力和尋求報復兩方面，珊珊都得到了增強作用。下次再有類似情形發生，她可能會同樣出招。媽媽不知不覺中已經教育珊珊多發脾氣了。
就上述所言，孩子的行為背後一定有其目的或動機。不同的孩子可能採取相同或不同的行為方式，來表達內心相同的目的。然而，孩子的行為目的會有變化，如幼兒時期大多的行為目的是獲得注意，且開始呈現爭取權力的行為目的。之後，孩子獲得注意和爭取權力的行為目的持續，兒童階段可能開始有報復和自暴自棄的行為目的；到了青春期和青少年時期，後二者行為目的更可能大量增加。因此，對這種行為目的的變化和辨認，我們不得不多加留意。
