學習成績不代表智力高低

智力在一定程度上可以反映一個孩子的聰明程度。 智力包括注意力、想像力、觀察力、思考力和記憶力五個基本要素， 智力是一個人多種能力的綜合表現。 許多人把學習成績作為孩子聰明程度的唯一標準， 視“學習成績好就是天才”， “學習成績不好便是蠢才”， 認為學習成績就是智力。 其實每個孩子所具備的智力特點是不一樣的， 有的孩子思維能力較強， 而動手能力較差；有的孩子動手能力較強， 但思維能力較差。 孩子學習成績和未來的成就， 往往與一個人的意志、興趣、情感和毅力等非智力因素或機遇有關。

大量調查研究發現， 知識技能與智力之間具有高度關聯性。 智力既是掌握知識技能的前提， 又是掌握知識技能的結果。 學習成績只能說明智力的某些重要方面， 它所反映的僅僅是學生對書本知識與技能掌握的牢固程度。 有關影響智力因素的研究揭示：學業成績和智商(智力水準的單位， 即智力年齡/實際年齡×100)呈相關關係， 但學生在學校中的學習成績只能反映智力的35%， 其餘的智力是不能用學業成績來衡量的。 說明學習成績不能代表人的全部智慧。 人的很大一部分智力是通過學校以外的社會實踐與生活經驗而獲得的。
智力與知識技能的掌握雖然能相互作用， 但學習動機、學習目的與態度、興趣與愛好等非智力因素同時影響著知識技能的掌握，

使考試成績發生變化。 智力與學習成績雖有不可分割的關係， 卻不是一對一的對應關係。 智商高， 學習成績不一定就好；智商低， 成績不一定差。 因為智商只能測出孩子智力當前的水準， 而不能測知孩子智力的潛在能力；只能對孩子認知能力作量的評價， 而不能作質的評價。 如果孩子測驗時注意力不集中， 或情緒過於緊張， 往往會影響智力測驗的正確性。 智商高的學生如果學習目的不明確， 學習態度不端正， 或因某些原因而對學習不感興趣， 他們的成績就提不高， 即使原來成績較好， 也將有一天會滑坡， 有許多幼年時智力平平、不太“聰明”的孩子， 由於加強了教育， 又經過個人的努力， 長大後竟成為才能出眾的人。
因此家長和老師們， 對於才智非凡的孩子也不能在思想上放鬆教育， 要不斷促使其才能的發展。 而對於智力平平的孩子更不能放棄， 要激發他們求學的動機和孜孜不倦的鑽研精神， 使智力由量變的積累而孕育新質， 出現突變的飛躍， 推動原有的智力向高層次發展。