1、日常生活中的表現
（1）健忘；
（2）動作遲緩、不靈巧；
（3）不考慮時間和場合亂開玩笑、惡作劇， 常引起他人的注意；
（4）不能夠進行身邊的整理， 自理能力差；
（5）時間概念差；
（6）襪子、鞋子左右不分， 服裝不整潔， 儀容不整潔（不修邊幅）；
（7）不能理解遊戲的規則；
（8）常忘記值日等。
2、學習方面的特性
（1）不能記住漢字和英語單詞的拼法， 會讀錯形狀相似的文字， 讀文章跳行、跳字；
（2）不能按進度進行語文、算術的學習， 寫字慢、完成作業、考試等比一般孩子需要時間長；
（3）在集體場合下不能理解別人的講話；
（4）即使能聽聲音， 對關鍵的音不能接受，
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（5）不能正確書寫， 常寫鏡像文字（反字）、漏字、錯字；
（6）文章雜亂， 容易搞錯介詞， 只能寫單純的格式化的文章， 不能寫文章；
（7）對圖形的理解、定位困難；
（8）不能理解題意、邏輯思維差， 推理判斷困難；
（9）說話沒有條理， 詞不達意， 對方難以理解；
（10）現在時、過去時概念不清。
3、對人關係方面的特性
（1）不能融於集體， 被同學排斥， 沒有朋友或朋友很少；
（2）從不主動與朋友講話或邀請朋友玩；
（3）不能連續會話；
（4）不認生；
（5）不加思考， 簡單地按別人說的去做；
（6）不關心集體， 不知道同班同學的名字；
4、運動能力方面的特性
（1）手指不靈巧， 不能很好地使用剪萬、筷子等；
（2）不能很好地解扣紐扣， 系鞋帶；
（3）走、跑時手腳動作不自然， 常常表現為同手同腳；
（4）對球類運動、跳繩、跳箱等全身運動協調困難。
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5、其他方面的特性
（1）容易被人欺騙；
（2）方向感差， 常常迷路；
（3）不喜歡做自己不擅長的事；
（4）容易產生恐慌和不安；
（5）多動， 注意集中困難；
（6）內向， 害羞；
（7）自我控制差， 粗暴；
（8）固執、任性。
看看你的孩子
學習障礙並不是無跡可尋的。 細心的家長如果在孩子的日常生活和學習生活活動中留意的話， 就可能發現許多線索。
有些學習障礙兒可能具有不同類型障礙的多種表現。 需要注意的是， 家長開始意識到自己的孩子學習成績不好， 不是由於“貪玩”、“不用功”、“不長記性”， 而是與孩子存在某種學習能力障礙有關的， 不應僅根據具有其中的一、兩種表現就斷定孩子有學習障礙， 最好找專家進行諮詢診斷後再“對症下藥”。
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小帥讀小學二年級了， 寫字經常丟一撇、落一劃， 部首張冠李戴， 偏旁左右顛倒；做數學題更是錯得離譜， 不是抄錯數字， 就是把加減符號看反了， 再不就是忘記寫得數。 他的學習成績經常是班上的倒數第幾。 老師懷疑他智力問題， 可經測試發現他的智商110， 屬於中上， 再經檢查， 他的視知覺， 動作統合能力和視覺記憶能力落後， 只相當於學齡前兒童。
小剛是一個機靈的孩子， 但學習成績一般， 他在學習上的最大困難是；老師在課堂上講的內容有的記不住， 下課後完成作業困難；閱讀課文較好， 但背誦課文有困難， 讀十遍都背不下來；對文字的理解差， 特別是修改句子時錯誤較多；對應用題的理解困難，
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小琪是從小嬌生慣養， 8歲了連鞋帶都不會系。 因為她是剖腹產兒， 後天爬行和行為訓練又太少， 他的感覺動作綜合協調能力和其他能力只達4歲孩子的水準， 造成學習困難， 成績很差。 可以說， 家長們過分溺愛孩子、過度包辦， 及早期爬行和運動不足是影響孩子能力發展的一個重要因素。
父母應做的事
（1）評估學習障礙兒時， 需要多學科的協調配合， 包括醫學、心理學和教育等方面。 在對學習障礙兒做診斷及評估時， 父母應站在協助的立場， 除了本身對學習障礙有所瞭解外， 必須提供兒童所有的發育、生活資料以及在家中的生活狀況，
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（2）父母應瞭解、關心和幫助學習障礙兒：對於學習障礙兒的生理、心理狀況， 父母都應詳加瞭解。 父母應知道學習障礙兒並非喪失所有的學習能力， 因此， 如何開發他們的學習潛能是非常重要的。 另外學習障礙兒的社交、人際關係、社會適應等情況、父母都應協助瞭解。 學習障礙兒和一般兒童一樣需要被愛和關心， 但也要避免太過。 以免適得其反， 變成放縱。
