學齡前兒童學計數四段法

step1：實物計數

小孫子元元開始學計數時， 我經常拿水果等實物進行教學。 我把3個蘋果和5個蘋果各放一堆， 問他哪個多、哪個少?元元能準確分辨5的一堆多， 3的一堆少， 但兩堆蘋果具體相差多少并不清楚。

我先教他把兩堆蘋果數數后再比比， 他能把多的那2個蘋果拿出來， 說多了2個。 我又讓他把兩堆蘋果放在一起數總數， 他一個一個地數完， 說8個。 我叫他從中拿一個給奶奶吃， 問還剩幾個。 他又逐個數一遍， 說還剩7個。 通過這樣的方法， 元元在數實物計量的過程中學會了計算10以內的數。

step2：替代物計數

孩子學會實物計數后，

在沒有實物原型的情況下， 我問元元：4個蘋果加上3個， 一共幾個?我拿出積木塊讓他計算， 他數出4塊積木代替4個蘋果， 又數出3塊代替3個蘋果， 然后把這兩堆積木放在一起數， 逐個數完后告訴我是7個蘋果。 這樣一來， 不論說什么實物計數， 元元都可以用積木等替代物計數了。

step 3：象征性計數

學會實物計數和替代物計數后， 孩子就可以進一步擺脫對實物的依賴， 憑借頭腦中再現的實物表象和計數工具， 進行象征性計數。

象征性計數是替代物計數到抽象性計數的過渡。 我在教元元學抽象性計算10以內加減法的過程中，

◆手指法

計數工具：手指頭

當元元學會用替代物計數后， 我教他用手指頭的數目表示10以內的數字， 來學習10以內的加減法。 剛開始， 元元仍處于計數的階段， 如問到5加3等于幾時， 他會一只手伸出5個手指頭， 另一只手伸出3個， 然后逐個數下去得到8的答案。 后來可以慢慢發展到不用數手指頭， 看到手指頭可以馬上說出數目， 并能說出兩只手伸出的手指頭數的和。 這種象征性計數提高了孩子頭腦中數的抽象程度， 比實物計數和替代物計數進了一大步。