家長身體力行讓孩子愛閱讀

據瞭解， 幼兒教師閱讀專業書籍時間平均每天少於30分鐘的為數不少,教師用書和幼兒圖書生均數量尚有相當一部分幼稚園未達評估方案要求。

教師和家長如何身體力行， 讓孩子愛上閱讀， 筆者認為應從以下幾方面做起。

老師首先成為愛書之人。 幼稚園要切實保證老師和孩子藏書數量、品質和涵蓋範圍， 與時俱進,不斷更新， 注意電子圖書的收集與整理。 幼稚園要為老師營造一個濃厚學習氛圍：如建立學科閱讀小組， 定期學習與交流；健全教師筆記寫作和論文發表獎勵制度；開展家園社區多方參與有關閱讀的論壇。

家長要端正心態， 不要誤以為孩子到小學才需閱讀,僅把閱讀定位在孩子睡前故事， 安撫孩子睡覺方面。

教孩子閱讀要講究閱讀的方法。 如先流覽全書， 初步瞭解和討論所看到的內容；讓孩子有細心觀察圖畫內容的習慣， 對中大班的孩子還應培養其對圖畫細節觀察的意識， 大膽從不同角度用自己的語言表述圖畫意思；讓孩子知道圖書的結構是由封面、作者(文字和繪畫者)、出版社、圖畫、文字、標點符號、頁碼和封底構成；學會逐頁翻閱， 逐行從左到右閱讀文字， 知道文字與圖畫內容， 書面語言與口頭語言的對應關係；常圍繞故事四要素向幼兒提些開放性的問題：如什麼時候， 在哪裡， 有什麼動物或人物，

他(它)們在做什麼？引起聯想的話語， 如“看到這裡， 讓我想起了……”； 引導他們預測故事情節的發展， 改編、仿編或續編故事；引導孩子尋找喜歡的插圖， 聯繫生活圖文對應學習,探索圖畫藝術和文字的關係；有意識地選擇一些文字顯淺， 段落重複， 朗朗上口的兒歌、歌曲或故事進行閱讀或複述；還應善於使用答錄機和DVD影碟機,讓孩子模仿發音、節奏、音調,讓孩子跟讀和指讀；巧用遊戲,讓幼兒運用肢體語言表達自己的情感。

要考慮閱讀的環境。 可設軟墊讓孩子舒舒服服地看書， 就像依偎在父母懷抱般感覺；也可設置些小書桌和椅子， 讓孩子端坐著閱讀；安靜、半封閉的環境， 更適宜孩子閱讀。

老師可讓孩子一周或隔周帶一本圖書回幼稚園分享，

老師訂出交流和獎勵計畫， 如設立紅花榜， 獎勵一是主動找同伴講的；二是講得生動流暢的；三是有進步的；四是閱讀圖書類型廣泛的孩子。

引導孩子帶著問題查找圖書資料。 如動物按生活在水上、陸地和會飛行的“本領”進行分類， 讓孩子到幼稚園圖書室， 家裡藏書櫃， 書店或圖書館進行查找， 讓孩子知道還可以通過查閱辭海、上網等途徑尋找答案。

通過多種形式展現書本內容。 如編排孩子喜歡的木偶劇(布套木偶、信封木偶和手指木偶等)， 穿上服飾進行故事扮演；讓孩子目睹老師或爸爸媽媽幫自己記錄口述故事， 然後繪製圖書與同伴進行分享和交流；邀請幼稚園的畢業生， 如小學生、中學生來幼稚園講故事，

或閱讀課文；請孩子的爺爺奶奶講民間故事或他們兒時故事， 講述舊社會讀書的艱辛；請爸爸媽媽講他們行業的故事;讓孩子接觸不同層面的人， 透過不同的故事， 瞭解社會， 瞭解人生。

有研究表明,注重閱讀的學生其學業和成就亦更高,協助孩子做好早期閱讀,是刻不容緩的事。