（媽媽雙手插腰， 大聲地咆哮起來：“你是故意的。 還不趕快寫作業！不寫完作業， 就別想睡覺！”軍軍一邊抽泣著， 一邊寫作業。 )
一天晚上， 軍軍寫作業的時候， 東玩玩， 西看看， 都晚上九點了， 作業還沒有寫完， 為此， 媽媽非常著急。
照他這種速度， 到十點也沒辦法完成。 那麼， 他的睡眠就不能保證。 其後果就是第二天早上賴床， 上課打瞌睡。
在軍軍媽媽幾次嚴厲的催促下， 她那慢性子的兒子好像成心在考驗她的耐心一樣，
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英新提示：軍軍磨蹭的行為目的是什麼？吸引注意， 還是另有隱情？
看著兒子懶散的樣子， 軍軍媽媽胸中的怒火被一點點地點燃， 耐心已被徹底耗盡。
她感到自己的身體猶如即將噴發的火山， 一切都不能阻攔它的爆發。
突然， 她雙手插腰， 像一頭獅子一樣， 大聲地咆哮起來。
“你是故意的， 對不對！”
“你到底要磨蹭到幾點？還不趕快寫作業！！！”
英新提示：面對孩子的磨蹭， 媽媽感到束手無策， 無暇理會孩子的行為原因， 武斷地認為孩子故意挑釁， 因而咆哮起來。
事後她才意識到， 那一刻， 自己的面部表情一定是扭曲的， 聲音一定是尖利而刺耳的。
軍軍“哇——”的一聲哭了。
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“怎麼了？”
“怎麼了？”外公、外婆聞聲趕了過來。
“不許哭！趕快寫作業！”
“不寫完作業， 就別想睡覺！”
軍軍媽媽仍然像一頭失控的鬥牛一樣怒吼著。
“別凶孩子， 別凶孩子。 ”
“這學校也真是， 怎麼留這麼多的作業。 都這麼晚了還沒寫完。 ”
“來， 來， 寫不完， 咱就不寫了， 睡覺去。 ”
外公和外婆邊說， 邊幫軍軍收拾小書桌上的東西。
軍軍一看有外公、外婆撐腰， 哭得就更委屈， 更大聲了。
“不行！絕對不行！”
軍軍媽媽氣憤極了。 她氣兒子的不爭氣， 更氣父母在教育兒子的問題上不站在自己一邊， 始終不能與自己形成統一戰線。
於是， 她把矛頭對準了自己的爸爸、媽媽大聲地指責起來。
“不能這樣袒護他， 他現在不完成作業， 學習不好。 將來怎麼辦？你們誰能為他的將來負責？”
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英新提示：“點”的戰爭變成“面”的戰爭， 指責的物件擴散了。 軍軍媽媽在失去理智的情況下， 無法瞭解事情的真相， 也許孩子真的遇到了難題， 需要幫助。
受過高等教育的外公、外婆一下子呆了， 他們大概沒有想到平時溫文爾雅的女兒會給他們扣這樣一頂大帽子。
“哎——”外公搖了搖頭， 無奈地走出房門。
外婆顯然是對女兒剛才的態度極為不滿。 “哼！”她怒氣衝衝地走出了軍軍的房間。
隨後只聽得“砰”的一聲， 外婆憤怒地摔上自己的房門。 “嘩啦——”又使勁把房門插上。
軍軍媽媽知道外婆是在向她抗議， 在向她示威。
軍軍一看所有後援都走了， 知道說什麼都沒有用了。 他抽泣著扶了扶鼻樑上的小眼鏡， 又重新鋪開了作業本， 原本就瘦弱的他在燈下顯得更加單薄了。
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軍軍媽媽呆呆地站在那裡， 真的是好傷心， 好生氣。
“兒子你能理解媽媽嗎？我都是為你好呀。 ”一想到此， 她的心裡又感覺到一陣陣的懊惱：我這是怎麼了， 一點兒都不像是受過高等教育的， 爸爸、媽媽也一定很難過吧？
軍軍媽媽的學習心得:
生氣之後， 內疚、自責， 繼而陷入憂鬱的情緒低潮， 這種生氣、發脾氣的方式無法説明孩子解決問題。
(一)
一個週六的晚上九點鐘， 軍軍媽媽發現兒子還房間裡做奧數作業， 正著急時， 就聽兒子大聲叫了起來。
“媽媽， 媽媽——， 你來一下。 ”
她走進兒子的房間， 只見兒子的眉頭擰成了一個疙瘩， 指著一道奧數題說：“媽媽， 這道題太難了， 我做不出來。 ”
她拿起兒子的書， 認真地給他講解那道奧數題。
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“明白了嗎？”講完後， 她問兒子。
軍軍卻無精打采地搖著頭說：“不明白。 ”
可她覺得自己講得挺清楚的， 怎麼能不明白呢？於是， 就耐著性子又給兒子講了一遍。
沒想到， 軍軍卻一邊聽， 一邊打著哈欠。
英新提示：軍軍向媽媽傳遞資訊——作業太多了， 並不是真的想請教媽媽， 顯示其行為目的——吸引媽媽的注意。
第二遍講完後， 她又問兒子：“聽明白了嗎？”
結果， 軍軍仍然搖著頭， 說：“不—明—白—！”
她的怒火已經一點一點地被拱了起來。
“你仔細讀一遍這道題， 你是不是連題目的意思都沒有搞懂呀。 ”她強忍著怒火說道。
軍軍把椅子撤得老遠老遠的。
軍軍媽媽覺得， 那距離對於視力好的人來說， 也未必能看得清楚， 更何況兒子還是個小近視， 他根本看不見書上的字。就忍不住問：“你看得見嗎？”
“我看得見！”軍軍在椅子上邊伸懶腰，邊回答道。
英新提示：媽媽不瞭解軍軍的真實意圖，使軍軍的行為目的升級，此時的行為目的是“爭取權利”。
這時，軍軍媽媽想起了英新老師的提醒，就調整一下自己的思路。
她知道再這樣下去，一定會控制不住自己，發脾氣的。
再說，兒子一向成績很好，特別是數學。是不是這道題真的很難呢？
想到這兒，她有意將話題一轉。
“你今天一定很累，別做了，明天再說吧。”
說完，她平靜地合上了兒子的奧數書。
軍軍驚訝且有些按捺不住的高興地望著她。
她沖兒子肯定地點了點頭。
其實，這舉動連她自己都有些吃驚，“我竟然會有這麼大的耐心？我竟然能如此冷靜？”
星期天，軍軍媽媽和朋友有約，回到家裡已經是晚上六點鐘了。一走進家門，就看見兒子正在興奮地看著漫畫書。
“媽媽，我今天的作業全做完了。昨天的奧數也做完了。”兒子興奮地向她一一彙報著。
這時，軍軍媽媽臉上洋溢出燦爛的笑容。
英新提示：媽媽控制自己的情緒，及時退出衝突，保持良好的親子關係。在媽媽的信任下，孩子有能力解決問題。
(二)
一個格外晴朗的午後，小小媽媽托著疲倦的身體回到家，還沒坐穩，女兒就走過來，從背後拿出一個作業本，交給媽媽。
“媽媽，老師讓你簽字。”
小小怯生生地站在那裡。
小小媽媽漫不經心地拿過作業，一看就大叫起來：“什麼？昨天的作業你沒完成？”
“你幹什麼去了？是不是光顧著看動畫片了？”
“我說你什麼好呀。哎！”
英新提示：媽媽扮演了傳統的父母角色——批評者，忽視了孩子的感覺，完全沒有理會小小的沮喪，也不關心事情發生的原因，失去了教育的時機。
小小知道自己沒理，也就只得低著頭，筆直地站著，聽憑媽媽的批評。
見女兒不開口，媽媽似乎火氣更大了。
“你倒是說話呀？”
可小小依然是徐庶進曹營，一言不發。
“我沒法給你簽。你拿走吧！”
說完，小小媽媽把作業本往桌子上重重地一摔，氣衝衝地進屋去了。
看著自己的作業本，小小的眼淚嘩的一下流了下來，明天可怎麼交差呀。
走進自己的房間，小小媽媽後悔極了。
英新提示：父母對孩子發脾氣後，常常後悔。
“我這是怎麼了？為什麼要對女兒發那麼大脾氣？幹嗎要把工作中的不愉快帶回家來呢。”這時，她想起了英新老師教給他們的“積極傾聽”。
小小媽媽的學習心得:
通常父母與孩子溝通時，面對孩子由於能力不足或遭遇挫折、沮喪向父母表示的負性情緒，父母不知道如何處理，因為，在父母的成長過程中，沒有人告訴他們如何處理情緒，壓抑產生的自殘和發洩造成的攻擊傷害更加重了情緒的負面影響，致使他們錯誤地認為，失望與恐懼等都是不好的、不應該的。在這種困惑中，父母扮演了傳統的角色：指揮者、說教者、萬能者、審判者、批評者、心理分析者和安慰者。對孩子橫加指責，批評說教，與孩子進行的是一種封閉式溝通，導致親子溝通障礙重重。
積極傾聽，或稱反應傾聽，是一種開放式溝通，能夠幫助父母打開與孩子的心靈對話，尤其是孩子遇到挫折、沮喪等負性情緒時，更需要父母的積極傾聽。
只有當父母誠懇地、不帶任何評價地聽孩子說話，像容器一樣完全地接納孩子的真實感受(接納並不表示贊同)，孩子才能真切地感到父母的關注與愛，也才會毫無保留地向父母傾訴，父母也才有機會將孩子的感受經過整理後再回饋給孩子，一方面，幫助孩子清楚地瞭解自己的感受；另一方面，也使孩子願意聽取父母的意見。
在這個過程中，父母將孩子的負性情緒化解了，同時也將自己的經驗順暢地傳遞給孩子，不會遭到孩子的抵觸和拒絕，形成良好的溝通之橋。孩子也在與父母的良好溝通中，學會了情緒的認識和管理，提高了情商。
吃過晚飯，小小媽媽走到女兒面前，鄭重其事地說：“女兒，對不起。媽媽下午不應該發脾氣。”
“你能原諒媽媽嗎？”
小小聽了這話，吃了一驚。她本以為媽媽又要說她了。可沒想到會是這樣。
她對媽媽笑了笑，點了點頭。
“那你能告訴媽媽，你為什麼沒完成作業嗎？”
見女兒還是一言不發，小小媽媽接著耐心地說：“媽媽幫你找找原因，看以後怎樣可以避免。”
小小終於開口了。
原來，剛上小學一年級的小小還不太清楚該怎麼記作業。那天，一共有三項作業，可她只記了兩項。寫作業時，她根本沒意識到自己沒有完成作業。
聽了女兒的訴說，小小媽媽更是慚愧。
“對不起，媽媽錯怪你了。”
又一次聽到媽媽的道歉，小小感動極了。她一下子撲進了媽媽的懷裡。
過了一會兒，突然她抬起頭，問：“媽媽，以後我還記不全作業怎麼辦？”
小小媽媽想了想，說：“小小，你不是很喜歡好看的本子嗎？那媽媽就送你一個好看的本子，專門記作業。晚上，媽媽還可以對照著幫你檢查。你說好嗎？”
“好是好，可——，有些字我不會寫呀。”
“那就寫拼音。”
“對了，還要在書上做記號。這樣不是可以雙保險嗎。”
“行！”小小爽快地答應了。
從那以後，不完成作業徹底和小小說再見了。
英新提示：媽媽傾聽小小的心聲，瞭解事情的原因，才有機會幫助孩子解決問題。
(三)
一天，我回到家裡，豆豆已經放學了，衣服也沒有換，正穿著白天的校服趴在小書桌上畫畫。書包原封未動地躺在沙發上，一看就知道還沒有寫作業。
我習慣性地想張嘴對兒子說：“先別畫了，換衣服，快寫作業”。可英新說的話一下子浮現在我的腦海裡——“交易式溝通”。
我忍住想要指揮兒子的念頭，放下書包，走到兒子的身邊。
“兒子，你在畫畫嗎？”
兒子抬起頭看著我說：“是呀”。
我坐在兒子的身邊認真地看著兒子的作品。
這時，婆婆走進來對我說：“豆豆媽媽，你回來了。快說說豆豆吧，從一放學就坐在這兒畫畫，作業也不寫。”
我沖婆婆點了點頭說：“媽，我知道了”。
我轉過身看著兒子，兒子有點兒理虧地望著我。一副等著挨訓的樣子。
我儘量用溫柔而平和的聲音問兒子：“豆豆，你畫的是什麼？能和媽媽講講嗎？”
英新提示：當父母的行為方式出乎孩子預料之外時，溝通的效果更佳。
兒子歪著小腦袋瓜，奇怪地望著我。他沒有想到平時經常遷就他的奶奶都告狀了，可是，一向嚴厲的媽媽卻沒有批評他，也沒有催促他寫作業。兒子大概仍然是不太敢相信，就用低得不能再低的聲音說：“戰車。”
拿起兒子的作品，我仔細用心地欣賞著。
“兒子，你這戰車還有密碼鎖呢？”我感興趣地問道。
這下，兒子可來精神了。
“媽媽，這不是密碼鎖，這是指紋識別系統。要是指紋有錯誤的話，是進不了戰車的。”
看著兒子津津有味地向我解釋著他畫的戰車，臉上洋溢著難以抑制的自豪。我發自內心地高興。
“兒子，你的畫真棒！戰車真先進。”
兒子聽了，更加興奮了。
“媽媽，我還畫機器人了呢？你要看嗎？”
說著兒子又拿出另一張畫來。
“豆豆媽媽，”婆婆又推門走了進來，她一看兒子還在畫畫，大吃一驚地說：“怎麼，豆豆還沒有開始寫作業？”婆婆疑惑地看著我。
兒子仿佛也突然想起了寫作業的事兒，有點兒緊張地望著我。
“媽，豆豆現在想畫畫，就讓他畫吧，等他想寫作業的時候再寫吧。”我輕輕地說。
我的一句話讓婆婆和兒子都深感意外，他們張大了嘴巴看著我。
我知道，他們一定覺得不可思議，可這正是我想要的。
“豆豆，你不是要給媽媽講你畫的機器人嗎？”我的一句話終於讓兒子回過神來。
“媽媽，我真的可以想什麼時候寫作業，就什麼時候寫嗎？”
兒子懷疑地看著我，兩隻炯炯有神的眼睛在我的臉上掃來掃去，似乎想從我臉上找到點兒什麼似的。
“是啊。”我肯定地回答道。
兒子一聽就興奮地跳了起來。“耶——！”
英新提示：先寫作業，還是先畫畫，並不是原則問題，真正做到尊重孩子的選擇實在不易。
婆婆不信任的目光也在我臉上匆匆掠過，但似乎沒有找到答案。她邊搖著頭邊半信半疑地說：“這怎麼可能？這怎麼可能呢！”。
（豆豆問：“媽媽，真的是可以想什麼時候寫作業，就什麼時候寫嗎？” “是啊。”我肯定地回答道。豆豆耶地一聲跳了起來，婆婆邊搖著頭邊半信半疑地說：“這怎麼可能？”。)
我們這段簡短的對話，早就被老公聽在耳朵裡，記在心上。
兒子在吃飯前一直都在興高采烈地畫著畫，我盡力地克制著自己，始終沒有催促他去寫作業。
吃過飯，刷完了碗，我走進了兒子的房間，我驚喜地發現兒子十分自覺，正在認認真真地寫作業。
我長長地舒了口氣，原來不用家長監督，孩子也是有主動性的。
我也不由得變得興奮起來，一支自己平日裡最喜歡的歌曲不知不覺地就從我的口中飄了出來。
第二天放學後，一進門，兒子就大聲地告訴我，在學校已經把作業提前做完了。
我和兒子之間曾經有過約定，只要是作業全部做完了，時間是可以自主安排的。因此，整個晚上，兒子都在高興地玩著。
好幾次我都差點脫口而出：“再多做幾道數學題，多背一些英語單詞。下個星期還有小測驗呢。”可我時時刻刻地在心裡提醒自己一定要遵守約定。
英新提示：改變習慣是痛苦的，父母需要耐心、毅力和持之以恆，同時，也要給孩子成長的自由和空間。
兒子高興極了，他一會兒畫畫，一會兒看書，一會兒又出來和爺爺、奶奶說幾句話。
“豆豆，這麼長時間就這樣玩過去了，多浪費呀。”婆婆忍不住說到。
“作業做完了，可以再去多做幾道奧數呀，或是背背英語單詞什麼的。”
“我不！我早做完作業，就是為了想幹我自己的事情。”兒子堅決地搖了搖頭。
婆婆求助地看著我，大概是希望我說服兒子再去學習一會兒吧。
“媽，豆豆和我有約定，只要是完成了當天的任務，時間是可以自己安排的。”我笑著沖婆婆解釋說。
一聽這話，兒子“耶——”地歡呼了起來，又跑去玩了。
婆婆有些吃驚地望著我，她的目光中充滿著猜測和疑惑。
兒子高高興興地玩了一個晚上，這可能是他開學以來玩得最痛快的一次。
晚上，等兒子睡著了，老公走到我身邊，拍著我的肩膀對我說：“今天我真擔心，戰爭會再次爆發。可我沒想到，你竟能如此這般處理。真是不能再用老眼光看人嘍。”
我拉著他走到窗前，一輪皎潔的月光散落在眼前。
“看，今晚的夜色多美呀！”
這時我才第一次感受到，什麼是做父母的最高境界。
望著滿天閃爍的繁星，背靠在老公溫暖的懷抱中，我心中充滿了對未來的渴望。
接下來的星期一，兒子在小測驗中取得了優異的成績。語文、數學，英語都得了優星。我為兒子取得的成績高興，也為他能很好地管理自己、對自己負責而感到驕傲。
英新點評：
我們常常聽到父母抱怨孩子完不成作業，很少有人認真地探討解決的辦法。當孩子沒有按時完成作業，父母的第一反應是孩子出了問題，進而生氣、發脾氣、指責，甚至打罵，完全忽視孩子的感覺。
孩子沒有按照父母期望完成作業的原因是多種多樣的。也許作業太多，也許作業太難，也許忘了記作業(小小)，也許寫作業的順序不同(豆豆)，也許為了吸引父母的注意(軍軍)，也許……父母更應該瞭解孩子沒有完成作業的原因，才能有效地幫助孩子。
面對孩子的未完成做作業，父母更需要保持理智，積極傾聽孩子，接納和理解孩子遇到的沮喪和挫折，幫助孩子解決問題。
他根本看不見書上的字。就忍不住問：“你看得見嗎？”“我看得見！”軍軍在椅子上邊伸懶腰，邊回答道。
英新提示：媽媽不瞭解軍軍的真實意圖，使軍軍的行為目的升級，此時的行為目的是“爭取權利”。
這時，軍軍媽媽想起了英新老師的提醒，就調整一下自己的思路。
她知道再這樣下去，一定會控制不住自己，發脾氣的。
再說，兒子一向成績很好，特別是數學。是不是這道題真的很難呢？
想到這兒，她有意將話題一轉。
“你今天一定很累，別做了，明天再說吧。”
說完，她平靜地合上了兒子的奧數書。
軍軍驚訝且有些按捺不住的高興地望著她。
她沖兒子肯定地點了點頭。
其實，這舉動連她自己都有些吃驚，“我竟然會有這麼大的耐心？我竟然能如此冷靜？”
星期天，軍軍媽媽和朋友有約，回到家裡已經是晚上六點鐘了。一走進家門，就看見兒子正在興奮地看著漫畫書。
“媽媽，我今天的作業全做完了。昨天的奧數也做完了。”兒子興奮地向她一一彙報著。
這時，軍軍媽媽臉上洋溢出燦爛的笑容。
英新提示：媽媽控制自己的情緒，及時退出衝突，保持良好的親子關係。在媽媽的信任下，孩子有能力解決問題。
(二)
一個格外晴朗的午後，小小媽媽托著疲倦的身體回到家，還沒坐穩，女兒就走過來，從背後拿出一個作業本，交給媽媽。
“媽媽，老師讓你簽字。”
小小怯生生地站在那裡。
小小媽媽漫不經心地拿過作業，一看就大叫起來：“什麼？昨天的作業你沒完成？”
“你幹什麼去了？是不是光顧著看動畫片了？”
“我說你什麼好呀。哎！”
英新提示：媽媽扮演了傳統的父母角色——批評者，忽視了孩子的感覺，完全沒有理會小小的沮喪，也不關心事情發生的原因，失去了教育的時機。
小小知道自己沒理，也就只得低著頭，筆直地站著，聽憑媽媽的批評。
見女兒不開口，媽媽似乎火氣更大了。
“你倒是說話呀？”
可小小依然是徐庶進曹營，一言不發。
“我沒法給你簽。你拿走吧！”
說完，小小媽媽把作業本往桌子上重重地一摔，氣衝衝地進屋去了。
看著自己的作業本，小小的眼淚嘩的一下流了下來，明天可怎麼交差呀。
走進自己的房間，小小媽媽後悔極了。
英新提示：父母對孩子發脾氣後，常常後悔。
“我這是怎麼了？為什麼要對女兒發那麼大脾氣？幹嗎要把工作中的不愉快帶回家來呢。”這時，她想起了英新老師教給他們的“積極傾聽”。
小小媽媽的學習心得:
通常父母與孩子溝通時，面對孩子由於能力不足或遭遇挫折、沮喪向父母表示的負性情緒，父母不知道如何處理，因為，在父母的成長過程中，沒有人告訴他們如何處理情緒，壓抑產生的自殘和發洩造成的攻擊傷害更加重了情緒的負面影響，致使他們錯誤地認為，失望與恐懼等都是不好的、不應該的。在這種困惑中，父母扮演了傳統的角色：指揮者、說教者、萬能者、審判者、批評者、心理分析者和安慰者。對孩子橫加指責，批評說教，與孩子進行的是一種封閉式溝通，導致親子溝通障礙重重。
積極傾聽，或稱反應傾聽，是一種開放式溝通，能夠幫助父母打開與孩子的心靈對話，尤其是孩子遇到挫折、沮喪等負性情緒時，更需要父母的積極傾聽。
只有當父母誠懇地、不帶任何評價地聽孩子說話，像容器一樣完全地接納孩子的真實感受(接納並不表示贊同)，孩子才能真切地感到父母的關注與愛，也才會毫無保留地向父母傾訴，父母也才有機會將孩子的感受經過整理後再回饋給孩子，一方面，幫助孩子清楚地瞭解自己的感受；另一方面，也使孩子願意聽取父母的意見。
在這個過程中，父母將孩子的負性情緒化解了，同時也將自己的經驗順暢地傳遞給孩子，不會遭到孩子的抵觸和拒絕，形成良好的溝通之橋。孩子也在與父母的良好溝通中，學會了情緒的認識和管理，提高了情商。
吃過晚飯，小小媽媽走到女兒面前，鄭重其事地說：“女兒，對不起。媽媽下午不應該發脾氣。”
“你能原諒媽媽嗎？”
小小聽了這話，吃了一驚。她本以為媽媽又要說她了。可沒想到會是這樣。
她對媽媽笑了笑，點了點頭。
“那你能告訴媽媽，你為什麼沒完成作業嗎？”
見女兒還是一言不發，小小媽媽接著耐心地說：“媽媽幫你找找原因，看以後怎樣可以避免。”
小小終於開口了。
原來，剛上小學一年級的小小還不太清楚該怎麼記作業。那天，一共有三項作業，可她只記了兩項。寫作業時，她根本沒意識到自己沒有完成作業。
聽了女兒的訴說，小小媽媽更是慚愧。
“對不起，媽媽錯怪你了。”
又一次聽到媽媽的道歉，小小感動極了。她一下子撲進了媽媽的懷裡。
過了一會兒，突然她抬起頭，問：“媽媽，以後我還記不全作業怎麼辦？”
小小媽媽想了想，說：“小小，你不是很喜歡好看的本子嗎？那媽媽就送你一個好看的本子，專門記作業。晚上，媽媽還可以對照著幫你檢查。你說好嗎？”
“好是好，可——，有些字我不會寫呀。”
“那就寫拼音。”
“對了，還要在書上做記號。這樣不是可以雙保險嗎。”
“行！”小小爽快地答應了。
從那以後，不完成作業徹底和小小說再見了。
英新提示：媽媽傾聽小小的心聲，瞭解事情的原因，才有機會幫助孩子解決問題。
(三)
一天，我回到家裡，豆豆已經放學了，衣服也沒有換，正穿著白天的校服趴在小書桌上畫畫。書包原封未動地躺在沙發上，一看就知道還沒有寫作業。
我習慣性地想張嘴對兒子說：“先別畫了，換衣服，快寫作業”。可英新說的話一下子浮現在我的腦海裡——“交易式溝通”。
我忍住想要指揮兒子的念頭，放下書包，走到兒子的身邊。
“兒子，你在畫畫嗎？”
兒子抬起頭看著我說：“是呀”。
我坐在兒子的身邊認真地看著兒子的作品。
這時，婆婆走進來對我說：“豆豆媽媽，你回來了。快說說豆豆吧，從一放學就坐在這兒畫畫，作業也不寫。”
我沖婆婆點了點頭說：“媽，我知道了”。
我轉過身看著兒子，兒子有點兒理虧地望著我。一副等著挨訓的樣子。
我儘量用溫柔而平和的聲音問兒子：“豆豆，你畫的是什麼？能和媽媽講講嗎？”
英新提示：當父母的行為方式出乎孩子預料之外時，溝通的效果更佳。
兒子歪著小腦袋瓜，奇怪地望著我。他沒有想到平時經常遷就他的奶奶都告狀了，可是，一向嚴厲的媽媽卻沒有批評他，也沒有催促他寫作業。兒子大概仍然是不太敢相信，就用低得不能再低的聲音說：“戰車。”
拿起兒子的作品，我仔細用心地欣賞著。
“兒子，你這戰車還有密碼鎖呢？”我感興趣地問道。
這下，兒子可來精神了。
“媽媽，這不是密碼鎖，這是指紋識別系統。要是指紋有錯誤的話，是進不了戰車的。”
看著兒子津津有味地向我解釋著他畫的戰車，臉上洋溢著難以抑制的自豪。我發自內心地高興。
“兒子，你的畫真棒！戰車真先進。”
兒子聽了，更加興奮了。
“媽媽，我還畫機器人了呢？你要看嗎？”
說著兒子又拿出另一張畫來。
“豆豆媽媽，”婆婆又推門走了進來，她一看兒子還在畫畫，大吃一驚地說：“怎麼，豆豆還沒有開始寫作業？”婆婆疑惑地看著我。
兒子仿佛也突然想起了寫作業的事兒，有點兒緊張地望著我。
“媽，豆豆現在想畫畫，就讓他畫吧，等他想寫作業的時候再寫吧。”我輕輕地說。
我的一句話讓婆婆和兒子都深感意外，他們張大了嘴巴看著我。
我知道，他們一定覺得不可思議，可這正是我想要的。
“豆豆，你不是要給媽媽講你畫的機器人嗎？”我的一句話終於讓兒子回過神來。
“媽媽，我真的可以想什麼時候寫作業，就什麼時候寫嗎？”
兒子懷疑地看著我，兩隻炯炯有神的眼睛在我的臉上掃來掃去，似乎想從我臉上找到點兒什麼似的。
“是啊。”我肯定地回答道。
兒子一聽就興奮地跳了起來。“耶——！”
英新提示：先寫作業，還是先畫畫，並不是原則問題，真正做到尊重孩子的選擇實在不易。
婆婆不信任的目光也在我臉上匆匆掠過，但似乎沒有找到答案。她邊搖著頭邊半信半疑地說：“這怎麼可能？這怎麼可能呢！”。
（豆豆問：“媽媽，真的是可以想什麼時候寫作業，就什麼時候寫嗎？” “是啊。”我肯定地回答道。豆豆耶地一聲跳了起來，婆婆邊搖著頭邊半信半疑地說：“這怎麼可能？”。)
我們這段簡短的對話，早就被老公聽在耳朵裡，記在心上。
兒子在吃飯前一直都在興高采烈地畫著畫，我盡力地克制著自己，始終沒有催促他去寫作業。
吃過飯，刷完了碗，我走進了兒子的房間，我驚喜地發現兒子十分自覺，正在認認真真地寫作業。
我長長地舒了口氣，原來不用家長監督，孩子也是有主動性的。
我也不由得變得興奮起來，一支自己平日裡最喜歡的歌曲不知不覺地就從我的口中飄了出來。
第二天放學後，一進門，兒子就大聲地告訴我，在學校已經把作業提前做完了。
我和兒子之間曾經有過約定，只要是作業全部做完了，時間是可以自主安排的。因此，整個晚上，兒子都在高興地玩著。
好幾次我都差點脫口而出：“再多做幾道數學題，多背一些英語單詞。下個星期還有小測驗呢。”可我時時刻刻地在心裡提醒自己一定要遵守約定。
英新提示：改變習慣是痛苦的，父母需要耐心、毅力和持之以恆，同時，也要給孩子成長的自由和空間。
兒子高興極了，他一會兒畫畫，一會兒看書，一會兒又出來和爺爺、奶奶說幾句話。
“豆豆，這麼長時間就這樣玩過去了，多浪費呀。”婆婆忍不住說到。
“作業做完了，可以再去多做幾道奧數呀，或是背背英語單詞什麼的。”
“我不！我早做完作業，就是為了想幹我自己的事情。”兒子堅決地搖了搖頭。
婆婆求助地看著我，大概是希望我說服兒子再去學習一會兒吧。
“媽，豆豆和我有約定，只要是完成了當天的任務，時間是可以自己安排的。”我笑著沖婆婆解釋說。
一聽這話，兒子“耶——”地歡呼了起來，又跑去玩了。
婆婆有些吃驚地望著我，她的目光中充滿著猜測和疑惑。
兒子高高興興地玩了一個晚上，這可能是他開學以來玩得最痛快的一次。
晚上，等兒子睡著了，老公走到我身邊，拍著我的肩膀對我說：“今天我真擔心，戰爭會再次爆發。可我沒想到，你竟能如此這般處理。真是不能再用老眼光看人嘍。”
我拉著他走到窗前，一輪皎潔的月光散落在眼前。
“看，今晚的夜色多美呀！”
這時我才第一次感受到，什麼是做父母的最高境界。
望著滿天閃爍的繁星，背靠在老公溫暖的懷抱中，我心中充滿了對未來的渴望。
接下來的星期一，兒子在小測驗中取得了優異的成績。語文、數學，英語都得了優星。我為兒子取得的成績高興，也為他能很好地管理自己、對自己負責而感到驕傲。
英新點評：
我們常常聽到父母抱怨孩子完不成作業，很少有人認真地探討解決的辦法。當孩子沒有按時完成作業，父母的第一反應是孩子出了問題，進而生氣、發脾氣、指責，甚至打罵，完全忽視孩子的感覺。
孩子沒有按照父母期望完成作業的原因是多種多樣的。也許作業太多，也許作業太難，也許忘了記作業(小小)，也許寫作業的順序不同(豆豆)，也許為了吸引父母的注意(軍軍)，也許……父母更應該瞭解孩子沒有完成作業的原因，才能有效地幫助孩子。
面對孩子的未完成做作業，父母更需要保持理智，積極傾聽孩子，接納和理解孩子遇到的沮喪和挫折，幫助孩子解決問題。
