的確， 剛入園時， 寶寶會因為生活習慣、活動方式和同伴交往方面的差異， 而出現不同形式、不同程度的適應困難， 其突出的表現形式就是哭鬧， 此外還會出現憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼稚園玩具、不參與教師組織活動等種種不適應行為， 但是這些都是正常的現象。 此時， 父母的首要任務是訓練孩子， 幫助他儘快度過“入園適應期”。
為了不讓父母們的無謂的“憂這憂那”，
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問題一：孩子在幼稚園都吃什麼？怎麼吃？
在幼稚園吃飯、喝水對幼兒來說將是他們要面對的“第一關”。 首先， 幼稚園會在保障營養均衡的前提下， 從飲食的製作上儘量縮小家園差異， 同時從色、香、味、形上吸引幼兒， 激發幼兒食欲。 比如， 多為幼兒製作有動物形象的小點心、小包子、小餃子；各種不同配料的三鮮蛋羹、肉末蛋羹、蔬菜蛋羹等；鬆軟可口的各種蛋餅和太陽米飯、果料米飯……進餐時， 教師會用生動的語言引導幼兒主動進餐， 鼓勵他們吃得飽飽的。 在飲水上， 幼稚園以白開水為主， 還會為幼兒增加酸梅湯、秋梨膏水、冰糖菊花水、什錦水果湯等等，
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問題二：我的孩子準備整托， 在家都是用盆大便， 在幼稚園怎麼辦？
在幼兒入園初期， 父母最關心的就是幼兒在園大便的問題。 有的幼兒因環境的變化會有憋大便的情況， 對此， 我們會採取以下幾個步驟説明幼兒解決大便問題。
1、通過幼兒來園前的家訪， 瞭解幼兒在家的大便時間， 以便教師在幼兒入園後可以在相應的時間提醒幼兒大便。
2、幼兒在家大便一般是坐盆， 或有父母把著大便， 而幼稚園一般都是蹲坑。 幼兒不習慣就會拒絕在幼稚園大便。 因此， 我們會在班中準備便盆， 讓幼兒先坐盆， 再慢慢過渡到由老師扶著蹲坑大便。
3、每個幼兒在家大便都會有不同的習慣，
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4、我們還會給幼兒以積極的鼓勵， 如為大便的幼兒帶上小五星等， 以強化他的行為。 每班門前還貼有“幼兒大便情況記錄表”， 父母可以在接孩子時瞭解孩子在園的大便情況。
問題三：孩子第一次上幼稚園， 哭鬧、不適應怎麼辦？
年幼的孩子從家裡來到幼稚園這個陌生的環境， 對他們來說是一個極大的挑戰， 我們將會採取以下措施， 以儘快幫助幼兒適應幼稚園的生活。
我們會尊重幼兒的一些生活習慣， 讓他們將這些習慣帶到園中， 儘量在幼稚園創設與家庭相似的生活氛圍。
1、根據每個幼兒的不同需要，
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2、在園中我們會以遊戲的口吻、遊戲的形式組織幼兒的一日活動， 使孩子在園中的活動充實而有趣， 緩解孩子們的焦慮情緒。
3、我們會利用來、離園環節， 做好穩定幼兒情緒的工作。 如來園時， 我們會用幼兒感興趣的話題(幼兒喜愛的玩具、關心的動物等)來轉移他們的注意力， 以淡化分離焦慮；在離園時， 我們用言語鼓勵幼兒， 並給予小小的物質獎勵(小星星、小貼畫等)來強化幼兒高高興興來幼稚園的積極行為。
4、入園後， 我們會定期進行回訪， 在父母進一步瞭解幼兒入園後表現的同時，
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5、我們還會根據幼兒的不同表現、父母的不同關注點， 組織不同的小型座談會和親子活動， 有的放矢地向父母介紹一些有效的育兒經驗。
要想讓孩子儘快適應幼稚園的生活，
縮短適應期，
首先父母的情緒、情感很重要，
要消除自己消極的心態；其次，
每天堅持送孩子上幼稚園，
多與老師溝通，
瞭解孩子在園情況；再有，
在與孩子交流時，
父母要注意自己的語言導向，
不要總問一些消極性的如“有小朋友打你嗎？”、“搶你的玩具了嗎？”等問題，
這會讓孩子不愛上幼稚園。
父母應在和老師溝通的基礎上，
從正面引導幼兒，
如：“今天你得了一個小五星，
真棒！明天我們還去幼稚園，
得一個大五星好嗎？”、“老師說你真乖，可喜歡你了。”“今天和誰做好朋友了？”……用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會讓孩子感受到上幼稚園的快樂。
問題四：孩子在幼稚園都幹什麼？表現怎麼樣？
這個問題是很多父母都關心的，俗話說“百聞不如一見”，我們會用最直觀的方式，如照相、錄影等來將幼兒的一日活動客觀地記錄下來，在離園時請父母觀看。與此同時，我們還會利用“父母園地”、“寶寶生活記錄表”、“我的一天”等形式向您介紹寶寶們一天的活動內容與生活情況。我們還會針對寶寶當天的情況給您相應的“愛心提示”，如注意給孩子換舒服的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便……
我們還會利用現代化通訊手段，將父母最關注的問題通過“手機短信”、“電子郵件”等形式及時傳達給父母，以解除父母的後顧之憂及焦慮心情。馬麗童、王雪
問題五：我的孩子會和同伴一起玩嗎？玩得怎麼樣？
由於孩子的成長環境不同、家庭的教養方式不同，孩子缺少交往的經驗與技能，針對幼兒交往中出現的幾種現象，我們老師會這樣做：
1、對自始至終抱著自己的玩具玩的幼兒
這部分孩子對家庭成員的依戀感很強，適應新環境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們先不急於讓他和別人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關注的目光，多和他說話，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，願意和老師一起玩了，再引導他和別的小朋友玩。
2、對需要老師領著她去跟小夥伴玩的幼兒
這部分孩子適應新環境的能力比較強，只不過跟小朋友還不熟悉，有陌生感，這時老師會充當小朋友交往的“紅娘”，説明他們互相認識；結合班上開展的“認識新朋友”的主題活動，引導他們共同參與遊戲；讓他們把手中的小玩具交換玩，學會輪流與分享等等。
3、對搶別人的玩具，有攻擊性行為的幼兒
這部分孩子多數是沒有和小朋友一起玩的經驗，在家庭中，都是成人順從他，而在幼稚園面臨著和小朋友分享玩具的狀況，一時適應不了，由此出現攻擊性行為。首先，在小班會增加班上相同玩具的數量，保證每個孩子都有玩具玩。其次，教師幫助幼兒協調和小朋友的關係，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學會用協商的口氣跟對方說“給我玩會兒好嗎”或“咱倆換著玩好嗎”。我們也希望父母多帶孩子出去和小夥伴一起玩，並給孩子以正面引導，在實際的交往活動中發展孩子的交往能力。
4、對因交往方式不妥，出現“攻擊性”行為的幼兒
這部分孩子有時在交往的過程中出於喜愛、親熱的情感，咬或掐其他的孩子，其實他們並沒有想去攻擊別人，只是交往方式不妥。究其原因是有些父母常常通過在孩子的臉上咬一口、屁股上擰一把等方式表示喜愛，孩子們便模仿了成人的這些舉動，在幼稚園與小朋友交往中表現出這種“攻擊性”行為。所以，我們成人要為孩子做出榜樣，改變這種不妥的親熱方式，學會用正確、恰當的方式表達自己的情感。
得一個大五星好嗎？”、“老師說你真乖，可喜歡你了。”“今天和誰做好朋友了？”……用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會讓孩子感受到上幼稚園的快樂。問題四：孩子在幼稚園都幹什麼？表現怎麼樣？
這個問題是很多父母都關心的，俗話說“百聞不如一見”，我們會用最直觀的方式，如照相、錄影等來將幼兒的一日活動客觀地記錄下來，在離園時請父母觀看。與此同時，我們還會利用“父母園地”、“寶寶生活記錄表”、“我的一天”等形式向您介紹寶寶們一天的活動內容與生活情況。我們還會針對寶寶當天的情況給您相應的“愛心提示”，如注意給孩子換舒服的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便……
我們還會利用現代化通訊手段，將父母最關注的問題通過“手機短信”、“電子郵件”等形式及時傳達給父母，以解除父母的後顧之憂及焦慮心情。馬麗童、王雪
問題五：我的孩子會和同伴一起玩嗎？玩得怎麼樣？
由於孩子的成長環境不同、家庭的教養方式不同，孩子缺少交往的經驗與技能，針對幼兒交往中出現的幾種現象，我們老師會這樣做：
1、對自始至終抱著自己的玩具玩的幼兒
這部分孩子對家庭成員的依戀感很強，適應新環境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們先不急於讓他和別人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關注的目光，多和他說話，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，願意和老師一起玩了，再引導他和別的小朋友玩。
2、對需要老師領著她去跟小夥伴玩的幼兒
這部分孩子適應新環境的能力比較強，只不過跟小朋友還不熟悉，有陌生感，這時老師會充當小朋友交往的“紅娘”，説明他們互相認識；結合班上開展的“認識新朋友”的主題活動，引導他們共同參與遊戲；讓他們把手中的小玩具交換玩，學會輪流與分享等等。
3、對搶別人的玩具，有攻擊性行為的幼兒
這部分孩子多數是沒有和小朋友一起玩的經驗，在家庭中，都是成人順從他，而在幼稚園面臨著和小朋友分享玩具的狀況，一時適應不了，由此出現攻擊性行為。首先，在小班會增加班上相同玩具的數量，保證每個孩子都有玩具玩。其次，教師幫助幼兒協調和小朋友的關係，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學會用協商的口氣跟對方說“給我玩會兒好嗎”或“咱倆換著玩好嗎”。我們也希望父母多帶孩子出去和小夥伴一起玩，並給孩子以正面引導，在實際的交往活動中發展孩子的交往能力。
4、對因交往方式不妥，出現“攻擊性”行為的幼兒
這部分孩子有時在交往的過程中出於喜愛、親熱的情感，咬或掐其他的孩子，其實他們並沒有想去攻擊別人，只是交往方式不妥。究其原因是有些父母常常通過在孩子的臉上咬一口、屁股上擰一把等方式表示喜愛，孩子們便模仿了成人的這些舉動，在幼稚園與小朋友交往中表現出這種“攻擊性”行為。所以，我們成人要為孩子做出榜樣，改變這種不妥的親熱方式，學會用正確、恰當的方式表達自己的情感。
