專家觀點:早期閱讀≠識字教學

國內一些著名的兒童教育家、心理學專家對我國兒童日漸削弱的閱讀能力表示擔憂。 他們紛紛潛心研究各種兒童識字法或兒童早期閱讀法。 近年來， 二十多種兒童識字教學法涌現出來， “幼兒聽讀游戲識字”、“幼兒聯想識字教學”、“三步閱讀識字法”、“康氏幼兒快速識讀法”、“幼兒園揉和識字教學”等。

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閱讀以文字為基礎， 因此一說起早期閱讀， 人們往往自然而然地把閱讀與識字聯系在一起， 把早期閱讀當做提前開始的對嬰幼兒進行的識字教育。

單純對兒童進行識字教育， 非但不能提升兒童閱讀能力，

其次， 識字教育所運用的材料大多是單個的漢字， 或一些形近字、形似字累積而成的順口溜。 這種語言材料脫離了兒童的生活經驗， 容易被孩子看作不真實的、和自己生活不相關的語言， 很難激發孩子的學習興趣。

再次， 很多識字教學在實際的教學中視單字為學習讀寫的主要單位， 直接教讀寫技巧， 這種技巧取向的教學法錯置了幼兒語言學習的焦點， 而忽視了意義的溝通。

這使得語言教育成為教認字、寫字或進行機械式的人工化、編序化的讀寫技巧訓練。

從最終效果上講， 很多識字教學追求的是識字量的大小。 而漢字作為交流的工具， 作為閱讀工具的作用孩子們通過識字教學卻遠遠沒有體驗到。

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