尊重孩子的內在節奏

什麼事情都有其自身的節奏。 彈琴、唱歌、戀愛、莫不如此。 一個人的自我建構， 也不例外。
對於這一點， 很多孩子都給我留下印象。 比如源和乖， 儘管年齡還小， 但他們是有自己一套的類型。 尤其是本源更為典型。 在我眼裡， 源很明顯是從內心而不是外在環境獲取能量的人， 他對待外界是積極而開放的， 但是他的認知方式特點是：只有他想清楚了， 才能放開去做， 故而會出現慢一拍的清況。 這就是他的節奏， 我們不能期望他即時即事的反應速度；在他已經開始思考如何應對一個問題時， 我們最好閉口等待；在他正在消化我們提出的要求的時候， 我們避免嘮叨和催促。
生活的鍛煉、年齡的增長， 會幫助他更快地對很多事情作出判斷， 但是他會是一個永遠力圖做“正確的事”的人， 只有想清楚了才能放開做， 這種認知風格和節奏是會恒定存在的。
還有就是頎。 頎的世界裡， 幻想和現實是界限模糊且交織並行的， 它需要走很長的路才能確定一條自己和這個世界恰當的連接方式。 刻板的要求和不耐煩地打斷， 對於他稚嫩的心芽是災難性的， 卻又是最常見的。 幸好頎頎媽媽對教育的理解以及人生的積澱已能恰當應對， 如果頎不是頎媽的孩子， 我會替他暗暗涅一把汗。
理解孩子內在自我的節奏， 很多事情就好說多了。 如果我們沒有這個意識， 如果我們只是任憑自己的主觀期望， 如果我們無法擺脫從眾心， 我們就很容易打破孩子內在的節奏， 如果程度很重， 就會造成孩子內心的紊亂， 再嚴重就是心理疾病。
教育“education”來自於拉丁語“educare”， “educare”字面意思是“帶出來”以及“帶領到”。 換句話說， 教育就是把孩子本有的東西引出來並使之成長和展現他應有的面目， 而不是說把我們想給的東西塞到孩子心裡， 使之成長和展現我們期望的樣子。
如果我們確認自己想幫孩子成為他更好的自己， 而不是要求孩子符合我們的心意；那麼， 發覺並尊重孩子的內在節奏， 就是一件必要到基本的事情。