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對待孩子好玩的八字策略

不少父母為孩子好玩所困擾, 或苦口婆心, 或懲罰責駡, 或棍棒相向, “文韜武略”用盡, 仍難如人意。 這裡奉獻的一個“錦囊”──“順應、利用、制約、誘導”的八字策略, 可能有助於你步入“柳暗花明”的新境地。

1.順應

好玩是人的天性。 日本學者用超聲圖像觀察發現, 人在母腹中就有了最初的玩耍行為, 而且花樣還不少, 諸如揮手踢腳, 玩弄臍帶, 吸吮手指, 伸臂眨眼做怪相。 出世以後, 玩玩具, 做遊戲, 參與各種文體活動, 大自然提供了比母腹廣闊得多的玩耍空間。 即使成年人, 好玩的天性也並未泯滅, 8小時以外的打牌下棋,

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養鳥栽花, 不都是這種天性的自然流露嗎?成人與孩子的不同僅在於主觀意識和能動性的高度發展, 行為受到了家庭和社會責任感的調控罷了。 孩子決沒有這種生理和心理調節能力。 兩三歲的孩子除了玩, 還能幹什麼呢?而且這個年齡階段的玩, 也是他們接觸生活、認識世界、摹仿人際交往的一種“學習”和“工作”方式, 入學以後, 還是緊張與鬆弛的一種良好調節劑。 因此, 理解並順應孩子的好玩心理, 就是順應了人生最初階段的生理──心理發展規律, 過分壓抑, 把他們變成“小大人”, 有害無益。 這一點, 為人父母者必須明白。

2.利用

現在, 不重視兒童早期教育的父母怕是不多了, 但早期教育抓什麼?怎樣抓?未必人人皆知。 專家認為,

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兒童的根本是抓住“一個中心, 兩個基本點。 ”一點是抓住孩子各種能力發育的年齡關鍵期;另一點是早期教育的形式和內容要與孩子的生理、心理發展程式相吻合。 這裡告訴你一個竅門:利用孩子好玩的心理, 寓教於玩耍之中, 你將獲得事半功倍的效果。 比如嬰孩期, 不是想看想聽想摸嗎?好呀, 你就給他有聲有色的玩具, 或掛一隻鳥籠, 或擺一隻魚缸, 讓他看個夠、聽個夠, 使其視聽及大腦等器官接受聲、色、動的良性刺激, 加速感知的發育。 孩子能走能跑了, 帶到野外撲蝴蝶, 捉蜻蜓, 吹蒲公英……讓他看得更高更遠, 聽理更多更雜, 並針對具體事物教他認識、描述、比較, 啟發他提出問題。 再大些, 做各種從簡單到複雜的遊戲,
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與小夥伴對話, 和動物交朋友, 促進觀察、想像、記憶等能力和心智的發展。 腦子便在嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳中接受到更多更廣泛的“資訊”, 功能得到充分的開發, 如見到鵝時背一首“鵝、鵝、鵝, 曲項向天歌……”的唐詩給孩子聽, 見到燕子教一支“小燕子, 飛飛飛……”的兒歌, 捉蝴蝶時教孩子數:“捉到l只, 又捉到1只, 合在一起──2只。 ”孩子對這種寓智力開發和初步文化知識的灌輸於玩耍之中的形式, 肯定比關在家裡死讀硬背更樂於接受, 收效也要大得多。

3.制約

理解、順應孩子的好玩心理, 決不意味著聽之任之, 必須輔以制約措施。 一是時間制約。 即使在以玩為主的搖籃期, 也要有一個大致的作息表, 根據年齡特點安排一天的活動和每次活動的時間,

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中間插以看動畫片、聽故事, 以靜為主, 避免過勞, 絕對不能打亂吃、睡等正常生活節律。 尤其三、四歲以後開始摻入文化知識的玩和學更應合理安排, 以免互相衝擊。 有的孩子玩上了癮, 可以不吃、不喝、不睡, 對此, 父母絕對不能遷就, 以防玩心惡性膨脹, 由“好”成“貪”。 二是活動強度制約。 強度大的遊戲常常過多耗損孩子的能量, 降低免疫力, 是致病的一個禍根。 三是隨著年齡增長, 學習活動應該逐漸增大比重, 直至過度到以學為主、以玩為輔的學前階段, 為學校生活做好心理上的準備。

4.誘導

古語雲:“循循善誘”, 堪作教子座右銘。 “循循”是逐漸的意思, 從嬰兒期即開始, 一點一滴做起, 切忌用簡單粗暴的“速成”手段, 企圖一蹴而就。 “誘”即誘導,

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把孩子往書本上“誘”, 往學習上“導”, 使其好奇心和求知欲逐漸轉移到文化科學知識上去, 學習興趣濃了, 玩心自然淡了。 措施有:其一, 在早期教育中摻入“鑿壁偷光”等古今中外傑出人物勤學苦讀的故事(畫片、電影、電視等均可), 給孩子樹立崇拜、仿效的楷模。 其二, 大一點的孩子, 可帶去參加成人的授獎會、英模表彰會等, 接受榮譽的薰陶, 激發上進心。 其三, 父母是孩子做人的“樣板”, 一言一行都具有強大的導向力。 假如你經常坐在麻將桌邊, 卻逼孩子去讀書, 他會怎樣想呢?要想孩子不“黑”, 父母本身決不能做“墨”, 用愛讀書、愛學習、求上進的具體行動感召孩子, 才是教子成材之上策!

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