幫助孩子選擇好書的方法

有些家長不知道怎樣為孩子選擇適宜的圖書， 選擇的圖書孩子不感興趣， 或太淺或太難懂。 總之， 是沒有從孩子的角度， 沒有時刻想到孩子將會怎樣接受它。 要做到從孩子的角度評價圖書， 選擇圖書， 就必須瞭解孩子閱讀興趣的發展， 瞭解其特徵和所喜愛的讀物， 説明他們認識世界， 認識生活， 辨明是非。

兒童閱讀興趣的發展在各個階段是不同的， 其喜愛的讀物也有區別。 兒童閱讀興趣的發展可分為五個時期， 每個時期都有其相應的感興趣的讀物。

1．搖籃童話期（2～4歲）， 即所謂的“教養時期”。 這一時期以兒童的社會性適應為中心，

因此， 要教育他們自己能做的要自己做， 要做好不能做錯， 不該做的就不要做， 向他們講含有這些內容的故事以引起他們的興趣（教養故事）。 同時， 培養智慧的萌芽（動腦筋故事）， 培養美的心情（趣味故事）等也是很有必要的。 這些總稱為“搖籃童話”。

搖籃童話是這一時期幼兒最能接受的感興趣的讀物， 其特徵一是短小；二是動植物和非生物也作為登場人物出現， 但多數是聽者即兒童本身， 或者演講者即大人演主角；三是採取把自己日常生活中的一個片斷用語言表現出來， 然後再來辨認的形式；四是有節奏感、幽默感， 並含有少量教訓性的東西等， 可以採用不拘故事形式的即興的虛構故事。

另外， 畫冊也是這一時期幼兒感興趣的東西。 由於他們不識字， 只能看一些畫冊， 可以讓他們把畫冊內容講給同伴聽或者看圖說話。 最好給他們看一些如《生活畫冊》、《觀察畫冊》（以動物、植物、交通工具、傢俱等生活周圍的東西命名的畫冊）、《觀賞畫冊》之類的東西。

2．民間故事期（4～6歲）。 這一時期， 正如它既被稱為“第一反抗期”， 又被稱為“撒嬌時期”那樣， 是任性地自我主張， 為難父母， 個人適應表面化的階段。 決不能胡亂地壓制他們的自我主張， 可以通過講故事， 使他們分清善惡， 培養愛憎。 由於他們還不能抽象地思考問題， 還處於自我中心的想像世界， 因此要引導他們懂得事物的道理。

這一時期的幼兒非常喜歡畫冊， 可以引導他們看簡明的《科學畫冊》，

説明識字的《字母畫冊》， 十位元數以下加減法的《數位畫冊》以及以民間故事為主的《故事畫冊》等。 這一時期末的幼兒開始喜愛民間故事， 這些民間故事的特徵， 一是以“從前， 有個地方……”開頭， 超越時間與空間， 脫離現實世界；二是素材取自兒童周圍的生活環境；三是非生物作為主人公出現， 用形象的東西表示抽象的概念以及虛構當作現實來描述；四是故事有頭有尾， 價值判斷明確， 如格林童話之類。

3．寓言期（6～8歲）。 這一時期生活環境從家庭擴大到學校， 儘快同廣闊的社會相適應成了主要問題。 兒童很注意新的社會生活中的行動規則， 非常害怕違反這些規則。 但是， 由於總是認為自己的判斷不準確， 而無條件地接受成人的判斷。

所以這一時期被稱為“乖孩子時期”或“他治時期”（幼稚園的兒童早一年進入這一時期）。

這一時期的兒童除了還是喜愛民間故事外， 還喜愛寓言故事， 這些寓言的特徵， 一是將民間故事的形式精簡；二是對此添加了單純的社會生活方面的寓意， 如《伊索寓言》之類。 另外， 還喜愛軼事， 這些軼事所說的往往是真實的大人物、英雄人物少年時候的插曲， 或者是社會公認的理想行為的榜樣。

4．童話期（8～10歲）。 這一時期， 開始從未分化的“自我中心”脫離出來， 希望理解客觀的現實， 並且超越他治的行為準則， 根據自己的判斷積極行動。 因此， 開拓自己的生活世界成了一個大課題。 這一時期以個人相適應為主， 特別是以自我中心出發，

在主觀和客觀分化方面， 開始對秘密產生興趣。 因此， 會出現有意識地說慌， 甚至偷盜的現象， 要注意加強對他們的生活輔導。

這一時期兒童主要喜愛閱讀生活童話， 這些童話的特徵， 一是取材于兒童們的現實生活， 用想像來證實；二是這種想像是作為對藝術產生興趣的志向出現的；三是用詩的形式讓他們學習正義的東西等。 代表性的作品有安徒生的童話等。 另外， 他們還對培養科學萌芽的圖簽以及描寫自然、社會的真實情景的讀物產生興趣。

5．故事期（10～12歲）。 進入這一時期， 興趣的物件更具有現實性， 理解自然、社會環境的要求越來越高。 而體力增強， 對成人的體育產生興趣， 男孩子特別偏愛冒險的行為， 對大膽積極的行為產生共鳴。 與此同時，自治能力發展起來，對集體的行動產生興趣，向同伴社會的適應旺盛起來，友情和義氣成了中心課題，進入所謂的“黨徒時期”。

這一時期的兒童所喜愛的讀物主要有以下幾種；

英雄故事，在神話、傳說等作品中，含有培養兒童崇拜英雄人物的故事，而這些英雄人物往往把自己作為正義的朋友，充滿著援助弱者的勇氣。

空想故事。是以超現實生活的現象為樂趣的故事和以導致現實與空想的差異的故事。如《一千零一夜》、《格列弗遊記》、《一休和尚》等。

少年故事。其特徵，一是少年人物多次出現，二是提出了兒童現實生活中的問題，三是描述以友情和正義解決問題的作品。世界名作的大部分屬於這種。

除以上三種故事外，這一時期的男孩兒還喜愛讀冒險、推理故事、體育故事、新發現故事等；女孩子則喜愛閱讀傷感故事等。

與此同時，自治能力發展起來，對集體的行動產生興趣，向同伴社會的適應旺盛起來，友情和義氣成了中心課題，進入所謂的“黨徒時期”。

這一時期的兒童所喜愛的讀物主要有以下幾種；

英雄故事，在神話、傳說等作品中，含有培養兒童崇拜英雄人物的故事，而這些英雄人物往往把自己作為正義的朋友，充滿著援助弱者的勇氣。

空想故事。是以超現實生活的現象為樂趣的故事和以導致現實與空想的差異的故事。如《一千零一夜》、《格列弗遊記》、《一休和尚》等。

少年故事。其特徵，一是少年人物多次出現，二是提出了兒童現實生活中的問題，三是描述以友情和正義解決問題的作品。世界名作的大部分屬於這種。

除以上三種故事外，這一時期的男孩兒還喜愛讀冒險、推理故事、體育故事、新發現故事等；女孩子則喜愛閱讀傷感故事等。