幼兒多元智慧的多方面培養

心理學教授侯活格頓拿(Howard Gardner)在1983年的著作Frames of Mind中提出：智慧(Intelligence)的定義是解決問題的能力(屬思維理論)或製造物品的能力(屬應用技能)。 幼兒多元智慧的多方面培養 他把智慧至少分為下列作種不同的獨特標準：

一、語言智慧(語言、寫作);

二數學智慧(邏輯、推理);

三、音樂智慧(音樂、節奏);四、自然智慧(大自然、生態環境);五、空間智慧(方向、繪畫、設計);六、體能智慧(運動、知覺);七、人際關係智能(社交、公關);八、自知智能(自知、省悟)， 總稱為多元智能(Multiple Intelligence)。 這些智慧是以潛在的形態存在的， 有個別差異， 是多元的、發展性的。 及早發現幼兒的潛能及加以培養，

1、家庭環境對幼兒多元智慧的培養。 家庭環境是多元智慧培養的基礎。 父母是幼兒多元智慧最先的發現者， 幼兒的安全感自信心是發展和培養多元智慧的心理基礎。

2、學校環境對幼兒多元智慧的培養。 幼兒教師應有愛心、耐心和同情心， 明白幼兒心理和幼兒身心的發展。 用遊戲的方法， 採取多元性的課室佈置發現和培養幼兒的多元智慧。 注意初步訓練幼兒讀、寫、算的能力， 擴展幼兒的視野。 教師自身的素質很重要，

3、社會環境對幼兒多元智慧的培養。 不少先進國家為了他們的下一代， 他們未來國家社會的棟樑， 極有遠見地用大量的資源放在博物館、圖書館、郊野公園、匯展場上， 目的是讓孩子擴闊視野， 刺激他們的思考， 增加他們的創作能力， 從而在多元智慧上得到培養發展。