真正科學地按照兒童心理發展的規律劃分發展階段， 迄今尚未適當解決。 目前社會公認的有如下幾種劃分。
按生理特點劃分：新生兒（0～1個月），
乳兒期（1歲以內），
嬰兒期（1～3歲），
幼兒期（3～6歲），
兒童期（6～12歲>，
少年期（11～15歲），
青年期（14～17歲），
成年期（18歲以後）。
按教育學制劃分：先學前期（托兒所，
3歲前），
學前期（3～7歲），
學齡初期（6～12歲），
學齡中期（11歲～15歲），
學齡晚期（14歲～18歲）。
按兒童活動形式的轉變劃分（蘇聯心理學家達維多夫）：直接情緒性☆禁☆交往活動（0～1歲），
擺動實物活動（1～3歲），
遊戲活動（3～7歲），
基礎學習活動（7～11歲），
社會組織活動（11～15歲），
專業學習活動（15～17歲）。
按智慧或認識結構的變化劃分（瑞士心理學家皮亞傑）：感知運動階段（0～2歲），
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按兒童行為模式和心理社會因素等綜合標準劃分（精神分析學派埃裡克森）：信任與懷疑（1．5歲前），
自主與羞怯（0．5～3歲），
主動與內疚（3～5歲），
勤奮與自卑（6歲到青春期），
同一性與角色分離（11～17歲）。
以上各種對兒童心理發展的劃分，
都有一定的合理性，
但也有其片面性。
正確的劃分標準應根據在一定的社會教育條件下兒童表現在認知、情感和活動幾個方面以及生理發展水準上特殊矛盾或質的特點。
