嬰兒時期只有對事物的感知、對事物之間聯系的最初認識，
基本上沒有思維。
到了幼兒期，
思維的發展開始萌芽，
表現在思維開始和語言相聯系。
幼兒時期寶寶思維的發展
但這時候幼兒的語言能力還很低，
所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。
也就是說他們的思維是在動作中進行的，
離開所接觸的事物，
離開動作就沒有了思維，
所以也稱這種思維為直覺行動性思維。
如孩子畫畫時，
他不可能先想好要畫什么，
而是拿起筆就畫，
畫出來像什么他就說是什么。
成人要求孩子回答問題時，
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他常常不用語言來回答，
而是用其行動來表示，
例如，
大人要求一個2歲多的孩子用語言來回答如何去拿柜子上他夠不到的東西時，
這對于他來說是相當困難的，
但他可以用實際行動回答你，
他會去搬一張凳子，
然后再爬上去把東西拿給你。
這種思維與行動分不開，
也反映了幼兒思維的間接概括能力很低。
抽象的概括思維能力是智力的核心部分，
所以一個孩子聰明不聰明與他的思維能力是有很大關系的。
要想孩子聰明，
從小就要培養他的思維能力，
良好的思維能力應該具備有廣闊、深刻、敏捷的特點，
獨立性、批判性和邏輯性要強。
思維要借助于詞來實現，
與語言的功能是不可分割的。
因此，
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培養幼兒的語言能力可以促進其思維的發展。
平時父母要多教、多和孩子說話，
說話時大人要使用正規的語言，
要豐富孩子的詞匯，
多提供一些概括性的詞匯，
如動物、家俱、交通工具等，
多講故事。
游戲是孩子喜歡的一種活動，
在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，
概括性的概念，
如大、小，
多、少，
上、下，
也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，
借以培養孩子善于區別事物不同點的能力。
在日常生活中，
當孩子遇到困難時，
不要立即去幫助解決，
而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，
例如東西拿不到怎么辦?皮球滾到哪里去呢?培養孩子自己動腦筋解決問題的能力。
提供一些玩具給孩子，
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如積木、拼圖、組裝玩具等，
讓他自己擺弄玩具，
可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯系，
發揮他的想象力，
促進他的思維能力。
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