生活中經常遇到這樣的教育問題：很多家長朋友在交談中都要把自己的孩子與別人家的孩子比一比， 最後發現：“我的孩子怎麼老不如人家的孩子？”她們總是拿自己孩子的缺點與另一個孩子的優點比， 結果是越比越覺得自家的孩子差、笨等等， 對孩子的評價中也就自然而然的捎帶上了這些字眼。
那麼， 家長大多數從哪些方面對孩子進行比較的呢？粗略統計主要是認讀、書寫以及數學等方面， 而這些能否成為孩子發展的全部呢？那些只關注孩子認知發展的家長是否明白， 孩子的發展還應包括很多方面。
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就讓我們從當今世界最流行的一個理論──多元智慧理論（也叫多元智力理論）說起吧， 它是由美國哈佛大學教授加德納（Howard Gardner）博士在《智慧的結構》中提出的， 他認為人在實際生活中所表現出來的智慧是多種多樣的， 每一個人都擁有語言文字智慧、數學邏輯智慧、視覺空間智慧、身體運動智慧、音樂旋律智慧、人際關係智慧、自我認知智慧等七種智慧。
我們可以用身體上的六種器官來表示它， 例如：
1.語言文字智慧可以比喻為“嘴巴智慧”， 它是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。 一般來說律師、演說家、編輯、作家、記者等是幾種特別需要語言智慧的職業。 對語言智慧強的人來說， 他們喜歡玩文字遊戲。 在學校裡，
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目前很多幼稚園都選擇一些聽讀遊戲類的課程， 就拿《字寶寶樂園》來說， 建議家長們和孩子一起聽讀， 幫孩子養成良好的閱讀習慣。 具體的操作方法是：先用一盤磁帶定時、定量的反復聽， 加強幼兒對作品內容的記憶， 家長不要強求幼兒必須記下來， 因為我們利用的是幼兒的無意識記憶；等孩子基本能複述下來的時候， 家長要陪孩子閱讀，
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2.數學邏輯智慧可以比喻為“大腦智慧”， 它是指有效的運用數位和推理的能力。 一般來說數學家、稅務、會計、統計學家和科學家等是特別需要數學邏輯智慧的幾種職業。 對數學邏輯智慧強的人來說， 他們在學校特別喜歡數學或科學類的課程；喜歡提問題， 更喜歡通過做實驗去尋找答案；喜歡尋找事物的規律及邏輯順序；對科學的新發展有興趣。 對這類智慧發展較強的幼兒而言，
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3.視覺空間智慧可以比喻為“眼睛智慧”， 它是指準確的感覺視覺空間， 並把所知覺到的表現出來的能力。 這項智慧包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性， 一般來說室內設計師、建築師、攝影師、畫家、嚮導、獵人等是特別需要空間智慧的幾種職業。 空間智慧強的幼兒對色彩的感覺很敏銳， 喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺遊戲；喜歡想像、設計， 讀書時更關注書中的插圖， 將來學幾何會比學代數容易。
2～5歲、5～7歲是幼兒視覺空間智慧發展的兩個關鍵期， 幼稚園和家長一定要抓住關鍵期進行適當的教育。 幼稚園可以通過設置美工區、建構區等活動區域， 促進幼兒空間智慧的形成。 家長可以在日常生活中利用周圍的各種事物隨時隨地進行教育， 例如比較樹的遠近、房子的高矮、汽車的大小和顏色、目測物體的距離，讓孩子多看導遊圖、地圖發展其空間定位能力；畫一畫家裡的結構圖和內部陳設，瞭解房屋佈局以及物品擺放的方位；還可以與孩子一起感受行走的路線，認清標誌物，畫社區、公園等的路線圖，把廢舊圖書上的圖示剪下來作為標記等等。家長可根據孩子的能力選擇不同的難度，一定會給幼兒一種新的感受。
5.音樂旋律智慧可以比喻為“耳朵智慧”，它是指準確地辨別、改變和表達音樂的能力。這項智慧包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。一般像作曲家、歌唱家、演奏家、調琴師等是特別需要音樂智慧的幾種職業。這樣的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調准不准，對節奏很敏感，常常一邊唱歌一邊工作，一首新歌只要聽幾次，就可以很準確的把它唱出來。為這一類的兒童設置的理想的學習環境是提供下列的教學材料及活動：樂器、音樂錄音帶、唱遊活動、聽音樂會、彈奏樂器等。幼稚園裡可設置音樂活動區、表演區等區域來發展這一智慧。家長可教幼兒用身體作為樂器來感受節奏，隨著樂曲的節奏拍打身體的不同部位，注意節奏的變化難度要與幼兒的發展水準相適應，之後隨著幼兒對此項活動越來越熟悉而逐漸加大難度。做手指操也是一種不錯的活動，這不僅可以通過誦讀兒歌感受節奏，更有利於幼兒身體運動智慧的發展。
6.人際關係智慧又可以比喻為“心智”，它是指察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力，可以說是察言觀色的能力，這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。人際關係智能強的人通常比較喜歡參與團體性質的運動或遊戲，如籃球；而較不喜歡個人性質的運動，如跑步。當他們遇到難以解決的問題時，比較願意找別人幫忙，同時也喜歡為別人的事情出謀劃策。這樣的人在群體中感覺很舒服自在，常常是群體中的領導者。一般來說比較適合從事的職業有政治、心理輔導、公關、文秘、推銷等需要組織、聯繫、協調、領導、聚會等的工作。對這一類的幼兒而言，比較理想的學習環境是提供下列的教學材料及活動：小組作業、同伴遊戲、家庭聚會等。幼稚園中通過設置娃娃家、醫院、超市等角色遊戲區域促進幼兒的人際關係智慧的發展。幼稚園的教師環境也是一個非常重要的方面，如果教師們對幼稚園中的小朋友都主動問候、攀談，對幼兒人際關係智慧的形成將起到很好的引導作用。
7.自我認知智慧也可以比喻為“心智”，它是指有自知之明並據此做出適當行為的能力。這項智慧包括對自己有相當的瞭解，能意識到自己的情緒動機、脾氣和欲望以及自律自知和自尊的能力。自我認知智慧強的人通常有寫日記或隨時反思的習慣，常試圖由各種回饋資訊中瞭解自己的優缺點，經常思考並規劃自己的人生目標，喜歡獨處。這樣的人較適合從事與心理輔導有關的工作。這一類的幼兒常以深入自我的方式來思考，對他們而言，理想的學習環境是為其提供秘密的處所、獨處的時間及自我選擇等。
因為每個孩子的智慧結構都是多元的，每個孩子都有其優勢智慧和弱勢智慧，幼稚園和家長要經常溝通，共同發現幼兒的優勢智慧並用放大鏡去看待它，在活動上考慮讓盡可能多的孩子有興趣參與進來，發展他們的優勢智慧，激發他們的弱勢智慧，幫助他們把優勢智慧的特點遷移到其他領域的學習中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過程中學會知識和技能。家長千萬不要拿自己孩子的弱勢智慧與別人孩子的優勢智慧去比較，幼稚園和家庭應該用賞識的眼光去看待孩子的點滴進步。
例如比較樹的遠近、房子的高矮、汽車的大小和顏色、目測物體的距離，讓孩子多看導遊圖、地圖發展其空間定位能力；畫一畫家裡的結構圖和內部陳設，瞭解房屋佈局以及物品擺放的方位；還可以與孩子一起感受行走的路線，認清標誌物，畫社區、公園等的路線圖，把廢舊圖書上的圖示剪下來作為標記等等。家長可根據孩子的能力選擇不同的難度，一定會給幼兒一種新的感受。5.音樂旋律智慧可以比喻為“耳朵智慧”，它是指準確地辨別、改變和表達音樂的能力。這項智慧包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。一般像作曲家、歌唱家、演奏家、調琴師等是特別需要音樂智慧的幾種職業。這樣的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調准不准，對節奏很敏感，常常一邊唱歌一邊工作，一首新歌只要聽幾次，就可以很準確的把它唱出來。為這一類的兒童設置的理想的學習環境是提供下列的教學材料及活動：樂器、音樂錄音帶、唱遊活動、聽音樂會、彈奏樂器等。幼稚園裡可設置音樂活動區、表演區等區域來發展這一智慧。家長可教幼兒用身體作為樂器來感受節奏，隨著樂曲的節奏拍打身體的不同部位，注意節奏的變化難度要與幼兒的發展水準相適應，之後隨著幼兒對此項活動越來越熟悉而逐漸加大難度。做手指操也是一種不錯的活動，這不僅可以通過誦讀兒歌感受節奏，更有利於幼兒身體運動智慧的發展。
6.人際關係智慧又可以比喻為“心智”，它是指察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力，可以說是察言觀色的能力，這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。人際關係智能強的人通常比較喜歡參與團體性質的運動或遊戲，如籃球；而較不喜歡個人性質的運動，如跑步。當他們遇到難以解決的問題時，比較願意找別人幫忙，同時也喜歡為別人的事情出謀劃策。這樣的人在群體中感覺很舒服自在，常常是群體中的領導者。一般來說比較適合從事的職業有政治、心理輔導、公關、文秘、推銷等需要組織、聯繫、協調、領導、聚會等的工作。對這一類的幼兒而言，比較理想的學習環境是提供下列的教學材料及活動：小組作業、同伴遊戲、家庭聚會等。幼稚園中通過設置娃娃家、醫院、超市等角色遊戲區域促進幼兒的人際關係智慧的發展。幼稚園的教師環境也是一個非常重要的方面，如果教師們對幼稚園中的小朋友都主動問候、攀談，對幼兒人際關係智慧的形成將起到很好的引導作用。
7.自我認知智慧也可以比喻為“心智”，它是指有自知之明並據此做出適當行為的能力。這項智慧包括對自己有相當的瞭解，能意識到自己的情緒動機、脾氣和欲望以及自律自知和自尊的能力。自我認知智慧強的人通常有寫日記或隨時反思的習慣，常試圖由各種回饋資訊中瞭解自己的優缺點，經常思考並規劃自己的人生目標，喜歡獨處。這樣的人較適合從事與心理輔導有關的工作。這一類的幼兒常以深入自我的方式來思考，對他們而言，理想的學習環境是為其提供秘密的處所、獨處的時間及自我選擇等。
因為每個孩子的智慧結構都是多元的，每個孩子都有其優勢智慧和弱勢智慧，幼稚園和家長要經常溝通，共同發現幼兒的優勢智慧並用放大鏡去看待它，在活動上考慮讓盡可能多的孩子有興趣參與進來，發展他們的優勢智慧，激發他們的弱勢智慧，幫助他們把優勢智慧的特點遷移到其他領域的學習中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過程中學會知識和技能。家長千萬不要拿自己孩子的弱勢智慧與別人孩子的優勢智慧去比較，幼稚園和家庭應該用賞識的眼光去看待孩子的點滴進步。
