心理教育為什麼要從出生抓

在過去， 人們存在著一種舊觀念， 認為孩子從出生後在一個很長的時期內是“沒有任何能力， 什麼都不會的”。 現代科學的進步， 特別是人腦與心理研究取得的大量的成果表明， 人類生命的初期， 就能對不同資訊作出規則的反應。 嬰兒不僅會適應環境的要求， 而且會向外界環境提出自己的要求， 在遇到環境中的問題時， 主動探索環境， 逐漸形成解決問題的方法。 嬰兒不是只能接受刺激的被動的“容器”， 而是對環境的主動的“積極探索者”。

嬰兒在生命的頭一年裡， 身心發育成長是非常快的。 他們的反應、感知覺、動作和情緒、情感等心理因素都飛快地發展。

在情感方面已經明顯的表現出“情感共鳴”， 嬰兒看到母親笑時也會以笑來回答， 母親哭時也會隨之哭泣， 當成人粗暴地限制他的行動或玩具被人奪走後， 都會引起他的憤怒情感。 這些特點和表現， 說明嬰兒已經具備了接受教育的生理和心理基礎。 不僅如此， 我們在觀察和對比嬰兒所處的不同環境和教育條件下的發展和發育， 就會發現嬰兒的動作、語言、情感心理發展也有著明顯的差異， 如一個用適合的系統體操多次鍛煉的嬰兒， 在抬頭、翻身、坐、爬、站立、走步方面與未經過鍛煉的嬰兒相比， 發展速度平均相差兩個月， 而各種動作和能力的發展必然促進心理的發展。