識字卡片是嬰幼兒識字的基本教具， 製作和使用識字卡片教學有如下一些優點和好處：
1. 多數卡片上只寫一個字， 如寫兩個字的， 其中一般只有一個生字。 由於旁邊沒有其他圖形干擾， 能給孩子一個突出而鮮明的印象。
2. 識字卡片便於掛， 便於擺， 便於攜帶， 便於用它來開展各種識字遊戲活動。 不像識字課本上的字， 拆也拆不開， 取也取不走， 使用十分不便。
3. 識字卡片能根據實際情況， 任教者隨意製作， 而且製作非常簡便， 使識字教學適應於當時的具體情境和孩子的情緒。
4. 識字卡片既能單獨用來識字，
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5. 硬一點的識字卡片在認讀以後， 還能讓孩子拿在手上玩幾分鐘， 複習一下；又便於盒裝， 好保管。
家長和老師應根據實際需要自己製作識字卡片， 或與孩子商量製作， 甚至變製作的過程為識字教學的手段和方法， 那就更好了。
自製識字卡片應注意以下幾個問題：
1.識字卡片和上面寫的字應偏大一點。 因為嬰幼兒視覺還不發達， 注意力還未充分發展起來， 卡片過小會很快使他產生疲勞感， 並立刻轉移注意力。 年齡越小的孩子字越要大， 掛在牆上的字卡則要更大些， 最大的要有兩本書拼起來那麼大。
2.做卡片的紙應用硬的白紙， 不宜用其他色彩鮮豔的紙。 除了成語、句子、兒歌卡片可以適當配上圖畫以外，
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3.卡片上的字要用黑色墨汁寫端正， 不能寫錯， 給孩子的第一印象應是鮮明的、正確的。 用黑色書寫還是為了與書本上印刷的字體顏色相統一， 使孩子不久就能習慣於認書上的字， 自然也有利於進入閱讀。
4.寫在卡片正反兩面的字， 它們在意義上不要有聯繫。 因為如果正反兩面的字意義上有聯繫， 孩子讀了其中一面的字， 就能猜出另一面的字了， 這樣就達不到認讀的目的。 例如， 卡片正面寫了“長”字，
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5. 應當做如下大小不同的數種卡片， 針對不同年齡的孩子和不同的教學方法選擇使用：
①掛式或立式大卡片。 既可在牆上水平地牽若干根線(平行5根最好， 便於掛4句一首的兒歌、古詩， 再加上題目， 正好占5條線)， 以方便卡片掛上、取下、左右移動， 也可豎立擺放在傢俱和其他實物上， “字物對照”。 前面我們談過， 可以使用過期的掛曆製作卡片， 將掛曆先裁成長方形， 然後對折成正方形(不剪斷)， 兩面都能寫字， 又能掛、能取， 使用方便。
②遊戲活動式小卡片(長4釐米、寬3釐米左右)。 可使用過期掛曆，
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③成語、句子、兒歌卡片。 卡片可長可短， 可大可小， 以培養孩子閱讀的興趣。
④此外還應做一些空白袖珍小卡片， 教者隨時隨地放在衣袋裡。 與孩子生活和遊戲的任何時候， 只要孩子對某事、某物感興趣， 就可當即從衣袋裡取出空白卡片來， 寫某事、某物的字， 然後教孩子認。 例如， 在池塘邊看到小魚在水裡游， 孩子很高興， 模仿遊的樣子， 就當即寫個“遊”字或“魚”“遊”二字給他讀， 讓他拿著玩一會兒。
在空白袖珍卡片上寫字也要用黑筆寫正楷字。 為了使筆劃粗而醒目， 教者衣袋裡應準備一支黑色彩筆或美工筆。
以上各種不同的識字卡片，
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下面我們討論怎樣使用識字卡片的問題：
1.成人要珍愛識字卡片， 並帶動和要求孩子也珍愛識字卡片。 要鄭重其事地把識字卡片保管在一個地方， 用過的卡片用白紙包好， 取橡皮筋紮緊。 包裝紙上寫上認讀的日期和複習的日期， 並給孩子打分。 教者始終抱著這樣的態度， 必然給孩子要認真識字和珍愛卡片的感染， 使他注重“字”這種神秘的東西， 從而提高識字效率。
2.從半歲左右開始目擊字形、耳聽字音起， 一律要先教與孩子生活實際聯繫緊密的字和孩子喜歡的事物的字， 後教在生活中較為生疏的字，虛詞都應在片語和句子中教。因為與孩子生活聯繫緊密的字，他聽慣了發音，瞭解了含義，甚至特別喜愛這些字詞表示的事物，在學這些字詞時能聯想起有趣的生活情境來，所以興趣大，認得快，記得牢。如“娃娃”“小雞”“貓”“”……我們要讓孩子1歲半或更早一點進入“意義識字”“理解識字”，就要遵循這一選字原則，識字效果自然好。
3.允許孩子識字有選擇性。對於同時教的不同的字，嬰幼兒的記憶速度是不一樣的(成人識記也是如此)，某些字教一遍即能記住，不會遺忘；而有的字認許多遍還是記不住。這是記憶的選擇性的表現，因為每個字都有它自己的個性，而孩子的生活經驗與不同的字的內在聯繫也是不相同的。
為了適應孩子認識的選擇性，教字時應適當多拿幾張識字卡片來，以便孩子從中選擇，讓他比較輕鬆地記住那些特別容易記住的字。不要教幾個，就要求記幾個，鞏固幾個，然後才開始教另幾個。這種“一步一個腳印”的做法，不符合嬰幼兒心理和早教識字的原則，是“小學化”的表現。
每次多拿出幾張識字卡片，只是為了照顧“記憶選擇”的特點，允許孩子記住一些字，記不住一些字。不是每次教字越多越好。一般地說，2~3歲的孩子每次可出示3~4張，3~4歲的孩子每次可出示5~8張，4~5歲的孩子每次可出示10張左右，具體實施還要視他們的識字情緒和識字能力而定。在出示的卡片中，也可摻雜一些認過的字，讓孩子先看一遍，把“老朋友”認出來，再一個個結識“新朋友”。
4.認讀的第一印象、第一音響要清楚鮮明。孩子的記憶有“先入為主”的特點，所以第一印象清楚鮮明十分重要。要一個一個地出示識字卡片。出示每個卡片時，只讓孩子注意看一秒鐘，清楚地聽准那個音，不要有拖泥帶水的動作和??嗦的解釋。例如，教者把識字卡片拿在手裡，藏在背後，在孩子注意力集中的時候突然亮出一張，帶孩子讀一讀，然後做做識字遊戲；再亮出另一張，讀一讀，做做識字遊戲……最後仍用同樣的方法一張張亮出，讓孩子認讀。這樣孩子對新識的字就比較容易獲得鮮明的印象。
5.用識字卡片教字的時間每次不宜過長，以1分鐘到5分鐘為宜(其中遊戲的時間除外)。因為“注意的短暫性”是嬰幼兒重要的心理特點。注意是很消耗人的能量的，孩子看卡片的時間稍長就會產生疲勞感，繼而產生煩躁情緒，拒絕識字。如果讓孩子經常產生這種不良情緒，那麼以後的識字教學將無法進行。這一點要引起教育者的高度重視，不可犯“欲速則不達”的錯誤。
6.使用卡片應結合多種多樣的生活遊戲教學法識字，但這些遊戲活動要在孩子獲得那個生字的鮮明的第一印象(字形、字音)以後再進行，並在活動中多次重複那個字的形象，這樣就有好的識字效果。不可丟開字，為活動而活動；也不可死讀字，把識字教學弄得索然無趣，一定要把兩者自然、生動地結合起來。
後教在生活中較為生疏的字，虛詞都應在片語和句子中教。因為與孩子生活聯繫緊密的字，他聽慣了發音，瞭解了含義，甚至特別喜愛這些字詞表示的事物，在學這些字詞時能聯想起有趣的生活情境來，所以興趣大，認得快，記得牢。如“娃娃”“小雞”“貓”“”……我們要讓孩子1歲半或更早一點進入“意義識字”“理解識字”，就要遵循這一選字原則，識字效果自然好。3.允許孩子識字有選擇性。對於同時教的不同的字，嬰幼兒的記憶速度是不一樣的(成人識記也是如此)，某些字教一遍即能記住，不會遺忘；而有的字認許多遍還是記不住。這是記憶的選擇性的表現，因為每個字都有它自己的個性，而孩子的生活經驗與不同的字的內在聯繫也是不相同的。
為了適應孩子認識的選擇性，教字時應適當多拿幾張識字卡片來，以便孩子從中選擇，讓他比較輕鬆地記住那些特別容易記住的字。不要教幾個，就要求記幾個，鞏固幾個，然後才開始教另幾個。這種“一步一個腳印”的做法，不符合嬰幼兒心理和早教識字的原則，是“小學化”的表現。
每次多拿出幾張識字卡片，只是為了照顧“記憶選擇”的特點，允許孩子記住一些字，記不住一些字。不是每次教字越多越好。一般地說，2~3歲的孩子每次可出示3~4張，3~4歲的孩子每次可出示5~8張，4~5歲的孩子每次可出示10張左右，具體實施還要視他們的識字情緒和識字能力而定。在出示的卡片中，也可摻雜一些認過的字，讓孩子先看一遍，把“老朋友”認出來，再一個個結識“新朋友”。
4.認讀的第一印象、第一音響要清楚鮮明。孩子的記憶有“先入為主”的特點，所以第一印象清楚鮮明十分重要。要一個一個地出示識字卡片。出示每個卡片時，只讓孩子注意看一秒鐘，清楚地聽准那個音，不要有拖泥帶水的動作和??嗦的解釋。例如，教者把識字卡片拿在手裡，藏在背後，在孩子注意力集中的時候突然亮出一張，帶孩子讀一讀，然後做做識字遊戲；再亮出另一張，讀一讀，做做識字遊戲……最後仍用同樣的方法一張張亮出，讓孩子認讀。這樣孩子對新識的字就比較容易獲得鮮明的印象。
5.用識字卡片教字的時間每次不宜過長，以1分鐘到5分鐘為宜(其中遊戲的時間除外)。因為“注意的短暫性”是嬰幼兒重要的心理特點。注意是很消耗人的能量的，孩子看卡片的時間稍長就會產生疲勞感，繼而產生煩躁情緒，拒絕識字。如果讓孩子經常產生這種不良情緒，那麼以後的識字教學將無法進行。這一點要引起教育者的高度重視，不可犯“欲速則不達”的錯誤。
6.使用卡片應結合多種多樣的生活遊戲教學法識字，但這些遊戲活動要在孩子獲得那個生字的鮮明的第一印象(字形、字音)以後再進行，並在活動中多次重複那個字的形象，這樣就有好的識字效果。不可丟開字，為活動而活動；也不可死讀字，把識字教學弄得索然無趣，一定要把兩者自然、生動地結合起來。
