應先認漢字還是先學拼音

在早教期間， 父母在教孩子認字的時候， 基本上都是一個詞、乃至整句話， 有些人指出， 是否應該先教拼音， 再教拼寫， 最後教字呢？其實四歲以前的孩子抽象思維還未形成。 還不能理解將字母拼起來這個過程。

學前兒童應該先學習認字還是先學習拼音呢？許多家長比較迷惑。

世界上不會有這樣“聰明”的母親， 先教孩子一個一個的音素， 學會說一個一個聲母、韻母的發音， 然後教他如何拼。 任何一個頭腦正常的母親， 總是一個詞、乃至整句話， 讓她的孩子反復地模仿著“呀呀學語”的。

學前兒童只能去認識拼音字母，

而達不到拼的能力， 因為孩子的思維還沒有發展到抽象思維， 4歲左右孩子才能從表像思維轉向抽象思維， 所以不要求之過急。 單獨去認識拼音字母， 是和認識漢字一個道理， 但是去把聲母和韻母和拼起來， 這個年齡的孩子還做不到， 即使有的孩子可能做到了， 也是背誦下來的。 所以不要求之過急， 弄不好孩子還會厭煩， 失去學習的興趣。

方塊漢字， 遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。 直接教學漢字的優勢， 還因為單個的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課文， 和強記死背那些本身並無意義、相互間全無內在聯繫的拉丁符號， 完全是兩種情趣、兩種氛圍， 自然也就帶來兩種截然不同的效果，

不僅是學習的效率不同， 而且在兒童情趣培育上也不一樣。

有些家長擔心， 認字的同時不教拼音， 孩子的普通話會說不好。 其實， 讓幼稚園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文， 邊聽邊說， 邊玩邊學， 在遊戲中識字， 在遊戲中學說普通話， 一天20分鐘， 20天左右， 就是南方方言區的孩子， 其普通話也可取得相當成績。

實踐表明， 不先學中文拼音， 並不妨礙兒童學說普通話， 這不是他們學習普通話最關鍵的環節。 如果是在初步學了普通話和認識了一定數量的漢字以後， 再學習中文拼音， 有利於正音和繼續提高， 而且學習的時間和精力都可大為節省。

在識字教學中， 老師的教就是學生識字的“拐棍”。 現在繞上一個大彎：先教拼音，

讓拼音字母成為“拐棍”， 以此為“仲介”幫兒童識字。 對兒童識字來說， 這個彎繞得值嗎？近二十年來， 多個直接教兒童識字的實驗都表明， 無論是教師的教， 還是學生的學， 都沒有像教學拉丁化的拼音字母那麼吃力， 而且識字速度和教學品質明顯提高。 僅僅把教學中文拼音方案推遲一兩年， 把直接教漢字提前， 就會起很好的效果。

小編點評：綜上所述， 學習拼音， 最終的目的還是學好漢字。 不同的只是如何運用這根“拐棍”而已。 在瞭解了寶寶的思維發育之後， 相信每一父母對如何科學教孩子認字和學拼音已經有了自己的定論。 在早期教育過程中， 多花心思， 也許有點繞路。 但是取得的效果是相當明顯的。