安全感
當我的心裡需要關愛時，
父母如果能夠及時給予，
就好似在我的心裡築起一個安樂小窩，
使我心靈充滿安定感，
身心健康地成長。
行為描述
小宋做了媽媽後，
感覺身心特別疲憊，
尤其是寶貝妮妮夜裡醒了就哭，
把完整的睡眠破壞得七零八碎。
於是，
小宋常常是先讓她哭一會兒，
等她哭累了就會又睡著。
有時，
寶貝哭得太厲害，
她才起床喂喂、哄哄、抱抱。
後來，
小宋發現寶貝越來越愛哭，
乾脆著急地對她說：“再哭再哭，
就不要你了！”但寶貝的哭聲卻更大了。
2歲後寶貝雖然不怎麼愛哭了，
可卻很磨人，
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不願意自己玩，
總要讓大人陪著。
可大人陪著她時卻不好好地玩，
不是鬧情緒就是不高興，
不知道她到底要怎樣。
心理分析
從妮妮所接受的養育方式看，
她不穩定、不快樂的性情是缺乏安全感導致的。
安全感是人的第一心理需求，
有了安全感才有穩定、快樂的情緒。
美國心理學家埃裡克森認為，
0-1.5歲的寶貝處於信任和不信任的心理衝突期，
當他哭、餓或者身體不舒適時，
父母是否及時出現是他對這個世界建立安全和信任感的基礎，
有利於他形成積極的心理特徵。
如果父母有時及時出現，
有時不及時出現，
寶貝仍然沒有得到規律性、穩定的回饋資訊，
還會時時擔憂自己的需要得不到滿足。
於是，
便常常變換各種哭鬧不安的方式吸引大人的注意力，
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但卻沒有學會正確表達自己需求的方法。
長期以往，
就形成了鬧人、磨人的行為模式，
以致後來寶貝不是身體不舒服，
而是心理不舒服，
最終不能建立穩定的心理安全感。
心理疏導策略
1. 積極回應寶貝的基本需求
寶貝需要吃飽、喝好、穿暖，
需要身體各個部位感覺舒適和健康，
還需要大人的陪伴和逗引。
不會說話的寶貝用哭來傳達自己的需求，
父母應一貫地、及時地出現在他的面前，
解讀他的需求，
給予相應的照顧和關愛。
而不能讓寶貝等待較長時間還沒有回應，
這會使寶貝產生很大的挫折感，
破壞他的安全感與信任感，
最後導致行為方式的紊亂。
2. 在積極回應的同時不要嬌慣寶貝
有的父母擔心事事順著寶貝，
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以後會養成想幹什麼就得幹什麼的壞習慣。
科學的做法是，
不要把“積極回應”操作為“立即滿足”。
當寶貝產生各種需求時，
先用聲音和肢體動作回應，
讓他意識到父母已經知道他的呼喚，
讓他在有希望的等待中忍耐幾秒鐘。
這個時候，
可以抱起寶貝，
把奶瓶搖晃給他看或者用其他物品逗引，
跟他說簡短的話語，
如“寶貝餓了，
該吃飯了，
媽媽喂你”之類的話，
然後再讓他喝奶喝水。
不要小看了這幾秒鐘的意義，
這種方式能培養寶貝短暫幾秒鐘的忍耐和等待，
並不損害身體健康，
但對寶貝的心理健康、智力發育以及交往潛能，
都有積極的促進作用。
3.給寶貝安全感並不是要處處嚴密保護
1歲半後，
寶貝的獨立性大大發展了，
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特別希望擺脫大人的處處限制，
希望自己能鑽鑽爬爬、走走摸摸，
好奇心和探索欲望比較強烈。
這個時候，
父母繼續給寶貝安全感，
但是不要過度保護。
這個矛盾關係的操作特點是：陪陪他但不過分干預他。
不要以為陪寶貝遊戲就一定得為他“做”什麼，
他需要你的參與你就及時參與，
不需要的時候，
你就坐在旁邊幹點手頭上的小活兒，
而不是指指點點干涉他自己玩的方式，
這會破壞孩子的獨立性。
漸漸地，
寶貝的獨立性成長為不需要你守在身旁，
只要聽見你的聲音或者知道你在另一房間做事，
就放心了，
這是寶貝的安全感得到進一步發展和水準提升的表現。
4.安全度過分離焦慮的考驗
寶貝的安全感並不是直線發展，
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而是在經歷一次次考驗中螺旋上升的，
其中最大的一次考驗就是3歲左右上幼稚園所面臨的分離焦慮。
即使已經建立了較好安全感的寶貝也會哭鬧，
因為大半天或者一天見不著自己的看護者，
認識發展水準有限的寶貝以為自己被拋棄了，
但是只要父母堅持送他上幼稚園，
而不是“三天打魚兩天曬網”，
一般一兩個月以後，
寶貝的認識水準就會發生質的飛躍，
安全地度過分離焦慮。
可見，
發展水準高的安全感是父母不在眼前，
寶貝也感到安全，
當然，
達到這一步是有前提基礎的，
即寶貝1歲之前只要有需求，
父母總是及時出現在眼前，
看來養育寶貝還是“有耕耘就有收穫”，
並且是“早耕耘早收穫”喲！
