揭秘兒童是如何感知節奏

1個3歲和1個5歲的孩子家裡沒有電視機， 也聽不到音樂。 他們隨父母出訪作客時， 偶然聽到主人家播放的身歷聲磁帶， 不一會兒， 兩個孩子就被動人的低音節奏、喧嚷的搖滾樂所吸引， 儘管他們不懂得音樂的旋律和手舞足蹈的節奏， 但這樂聲卻使他們異乎尋常的興奮。

再舉一個例子。 一位年輕的大學老師， 帶著他3歲的孩子外出串門， 聽到電子樂器中節奏器響起的節奏聲， 那個3歲的孩子便也隨著跳了起來， 後來竟然翻起了筋斗。 可見對於節奏感強的音樂， 兒童是很容易反應的。 當然， 以上兩例都是因為兒童在日常生活中很少接觸音樂的緣故。

兒童對音樂的反應強， 適應也快。 每天電視、廣播都一直開著， 在樂聲不斷的環境中成長的兒童， 對音樂已經習慣了， 反應也就會變弱。

在嬰兒期， 兒童剛會坐時， 就對音樂的節奏有所反應。 也許有的家長已經發現：5～6個月的嬰兒也會隨著電視或廣播裡的音樂節奏搖晃身子。 對音樂有所反應， 不能看成完全理解音樂或欣賞音樂， 只不過是隨著音樂的節奏搖動身體而已。 如果我們調查一下肌電圖或皮電反應等細微生理反應， 就會發現， 雖然沒有上面見到的反應那樣大， 但是， 根據音樂的特性， 也會發生種種反應。 而且若考慮到條件反射的影響， 那麼搖籃曲對兒童有催眠作用，

這在某種程度上是可以說明問題的。 對音樂的節奏， 從兒童早期起， 就產生反應， 這意味著節奏反應性或節奏的同步性是人類的基本反應之一。 它暗示了音樂是聯繫兒童的重要形態之一。

成人對節奏也有反應。 例如， 有的人一聽到盂蘭盆舞（日本人在農曆7月15日盂蘭盆會時舉行的民間舞）、阿波舞的舞曲以及聽到賞花領唱等的鐘聲和大鼓的聲音， 就怎麼也呆不住了， 於是也跟著跳起來。 可是， 在迪斯可和爵士樂舞廳裡， 隨著音樂容易搖動身體的， 仍然是青年男女。 大概青春期和幼兒期， 情緒是不穩定時期， 生理反應的表現也最強， 因此， 對節奏最容易產生同步反應。 合上節拍， 只能說明對音樂的反應敏感。 聽音樂全憑個人的體驗，

不要求人人都有同樣的感受， 最好還是有獨創的聽法， 但是， 節奏反應是否同音樂完全同步， 是客觀決定的。 如果讓許多人合上一個音樂的節拍， 那麼通過音樂節奏， 就能使許多人變成相互同步， 增強社會的一體感。 同他人協同工作時， 也要互相合上節拍， 如果時機掌握不好， 就不能很好地協作。 像這樣地合上節拍， 不論是從適應方面看， 還是從社會的發展方面看， 都具有非常重要的意義。

這裡， 有必要闡明合上節拍同對節奏的反應的差別。 在嬰兒時期發生的節奏反應， 只不過是以音樂為開端， 嬰兒也產生與音樂節奏相似的節奏反應。 嚴格地說， 要取得同模式節奏的同步， 必須是當自己的節奏慢時， 需要加快反應，

當自己的節奏太快時， 就要放慢一些。 瑞士心理學家皮亞傑所說的順應， 就是為了同對方取得一致， 而改變自己。 如果不進行順應， 就難以取得節奏的同步反應。 在同步中， 可以客觀地看到自身的節奏， 修正偏差， 從而也包含著自我否定。

正是因為這個原因， 在幼稚教育方面， 節奏教育具有重要意義。 合上節拍， 就必須使幼兒首先學會抑制自己， 不隨便做， 學著和大家一起做。 這是初次要求的社會化合作情景。 個人具有的節奏， 是有衝動性的， 是暫時的， 不可能持續很長時間。 相反， 音樂具有的節奏， 特別是幼稚園和托兒所裡放的音樂的節奏， 都是有一定的節拍的， 能持續很久。 兒童跟小夥伴們在一起， 可以誘發自己的節奏感，

克服自己或快或慢的傾向， 跟大家一同前進， 一同遊戲。 而且因為動作一致， 而感到滿意。 通過節奏， 能夠看到社會的發展與自己的成長。