1．激欲法。 就是在識字前想法調動孩子的情緒、喚起興趣， 激起求知欲。 如有人教孩子和字“交朋友”， 說字是人的好朋友， 它可以告訴你好多故事， 好多知識， 認識的字越多， 朋友越多， 知道的事情也就越多， 將來幹的事就越大， 如當汽車司機、飛行員， 這樣孩子就十分想和字交朋友， 並且想交很多朋友。
2．物字法。
就是將孩子熟悉的家俱物品上貼上相應的字，
一邊指著物體和字，
一邊念物體的名稱和字音，
多次反復就會形成音形結合的條件反射，
就把字記住了。
3．薰陶法。
就是將孩子生活的環境造成文字的環境，
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4．看圖識字。
書店有賣的，
自己也可以制。
一邊告訴孩子看圖認物，
一邊用手指著字念這個圖的符號——“字”。
5．識字卡。
字跡要清楚、鮮明、工整、稍大，
保證字形的鮮明印象。
①掛式字卡。
用6釐米以上見方的紙塊寫字，
貼在牆上等處，
以後就連成很有意思的短句，
可以鞏固，
激起興趣。
隔幾天再換別的字卡，
再換一個地方貼。
②袖珍字卡。
用1．2釐米見方的硬紙板，
兩面寫字，
家長經常帶一些放在口袋裡，
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③玩式字卡。
用4．5釐米見方的美觀木塊或厚紙塊做成牌（如“上”“大”“人”）或棋字（如對角棋、軍棋、象棋、圍棋），
可叫孩子隨身帶上，
玩時和他分勝負，
孩子會百玩不厭。
④現制字卡。
家長隨身帶上幾張空白袖珍卡，
與孩子一起活動時，
發現他對某件事極有興趣時，
可問孩子這幾個字是什麼樣的?立即取出空白卡片寫給孩子看。
⑤類型字卡。
如偏旁字卡、句子字卡（有趣的句子、詩句、兒歌、謎語）、動物字卡、故事字卡（可在熟字中夾幾個生字）。
⑥兩面字卡。
把一個詞拆開，
各寫一面，
如正面寫“喜”，
反面寫“歡”；或反義詞，
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6．畫圖填字。
如圖上畫一面紅旗在飄，
你可在圖畫上寫上“紅、旗、飄”三個字。
7．遊戲識字。
①藏字。
把寫好的字塊放在背後，
或是放在附近不費太大的勁就可以找到的地方；或是左手或是右手，
採取躲貓的形式，
是很容易引起識字興趣的。
②在一堆字卡中找同類字。
如同偏旁、動物字、動作字、聲音字、同意字等同類物體字，
也可以訓練孩子抽象概括的思維能力。
③取放字。
用兩盒數量一樣的字卡，
與孩子比賽認取，
看誰認得快，
在盒中取一個認一個，
取完了再認一個放一個。
大人有意放慢一點，
讓孩子多贏，
孩子是會玩得津津樂道的。
④前進法。
與孩子散步時，
可在前面百米處放一個目標，
間十米遠就用粉筆或木條在地上寫一個字，
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⑤踩字法。
如用粉筆在地上寫十個字，
認一個就踩一個，
看
誰先認完。
⑥讓孩子當老師。
在黑板上寫十個大多是孩子認識的字，
父母當學生，
孩子點一個父母就認一個，
有時故意認錯讓孩子來糾正。
⑦識字比賽。
如黑板上有十個字，
把孩子和爸爸各分一組，
媽媽作裁判，
看誰認得快。
⑧蒙字法。
先在桌子上寫兩個字，
讓孩子認一認再用兩隻手各蒙住一個字，
讓孩子猜一猜，
看哪只手蒙的是哪一個字?
⑨玩火車過隧道。
把認過的一些字卡，
中間夾幾個生字卡，
把它擺成一長條或火車放在木板上，
一頭做一個拱門，
推動木板，
認一個字就讓它過拱門，
認完，
“火車”就完全過去了。
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⑩玩拼字。
如說一個短句（最好是有教育意義的），
叫孩子找出相應的字來拼（或者是將這一句話的字塊先打亂，
再由孩子拼出一句話來）；或設故障，
把句子中的某字不讓孩子看見，
掉在地上，
問差哪一個字，
快排出來。
8．對號入座。
如玩具上、桌子上，
叫孩子把相應的字塊放在上面去。
9．見字認字。
如家中報刊上的條幅、書名、來信（信封上的字），
街上的標語、商標、廣告、店名等。
10．串聯法。
先從單劃教起，
等孩子把橫、撇、豎、捺掌握之後，
進一步教字的偏旁部首和獨體字，
並著重講授它的意義。
用串聯法教字，
如獨體字“莫”，
告訴孩子讀“muo”表示不要的意思。
如果和其他偏旁組合，
就不起表示“不要”的作用了，
在組合字裡，
“莫”字只起表示音的作用，
而這組合字意義就靠他的偏旁部首了。
如“莫”加上“饣”字旁就讀“饃饃”的“饃”，表示糧食的意義。給“莫”字加上“扌”旁，就讀作用手摸的“摸”，因為“扌”和手的動作有關。給莫字加上“氵”就是沙漠的“漠”，因沙漠裡沒水。給莫字加上“木”就是模型的“模”，因過去模型多是木頭做的。
也可根據偏旁部首做拼字遊戲。如“木”拼“對”是“樹”字，“木”拼“圭”是“桂”字，“木”字可帶出——大串來。
也可以認識偏旁再識字，如“冫”（兩點水），“十”（十字部），“廠”（廠字頭）等。
11．同音教。就是根據孩子已認識的一個字的同音字都找出來一塊認，也可以同時辨認加以區別。
12．擬聲教。如模仿鳥聲、蟲聲、風聲、水流聲、敲鼓的咚咚聲、機器的轟隆聲、汽車鳴笛聲、飛機轟鳴聲、槍聲等。
13．動作教。如教“爬”就做爬的樣子。
14．形近字。比較左右、王玉、烏鳥、古舌……也可同時培養觀察力。
15．音形義密切結合。幼兒識字記形並不象成人想像的那麼難，至於懂了字的音與義，記其形是順手牽羊的事。如帶孩子看花時，教孩子哪些是花瓣，哪是花蕊，同時將其寫在紙片上，教幼兒字的形，實踐證明這是一個多快好省的方法。
16．字形分析法。如教“淚”字，可以提問眼睛（目）要有水（氵），是什麼呀?是淚。這樣不僅使幼兒明白了字的組成結構，也增強了記憶。
17．字義法。先教幼兒能掌握其意義的字。實踐證明幼兒對字義越熟悉的字就記得越快越好，如捉迷藏的“藏”就比記甲、乙、丙、丁簡單容易。但若“丁”是他的夥伴“丁丁”的名字時，就又記得快。意義記憶的效果優於機械記憶。
18．分類識字。可從人、餐具、玩具、服裝、水果、家俱、動物、植物、鳥類、禽類、蟲類、天氣等分類識字，激起興趣，培養思維力和想像力。
19．拼音教。通過中文拼音注音識生字，用拼音查字典識生字，以拼音助讀識生字。
20．寫字認。在黑板上、地上、充滿水汽的玻璃窗上畫字，畫一個，念一個，擦一個，擦了再畫……他會感興趣的。
21．添劃法。如：人→大→天（或太，或天）→夫。
22．找關係。如人→人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全。
23．組字認。組詞、組句、詩詞、歌曲、對聯、順口溜、謎語，如開展“子”字組詞比賽組成扣子、桌子、孩子、兒子……組成完畢後再認前面的字。讀一首詩歌前半句，後半句由孩子接著念，念了再認。講故事時，將每段中關鍵幾個名詞生字認一認，連續起來，基本可掌握故事的脈絡。也可以編些帶有數的順口溜，如“打鼓”歌：
1、2、3、4、5，我會打小鼓。
咚咚咚咚咚，小鼓說是5。
24．填空認。如爸爸的名字有三個字，中間空一個，就根據念的音來填上。再如“口琴”空一個字再填上。
25．集中識字。當孩子識字有一定的基礎，並對識字產生強烈的饑餓感時，可根據小學語文課本，或按掃盲識字，根據情況可大量識字。有人作過試驗，一次認60個字，一個晚上認172個字都不為罕見。
26．閱讀促識字。當孩子認過幾百字以後，就給他一些畫冊書、小人書、兒童讀物讓他讀，遇到生字，通過懂故事情節會念一些生字，使他感到自豪，就會如饑似渴地要求大人教字。
也可根據偏旁部首做拼字遊戲。如“木”拼“對”是“樹”字，“木”拼“圭”是“桂”字，“木”字可帶出——大串來。
也可以認識偏旁再識字，如“冫”（兩點水），“十”（十字部），“廠”（廠字頭）等。
11．同音教。就是根據孩子已認識的一個字的同音字都找出來一塊認，也可以同時辨認加以區別。
12．擬聲教。如模仿鳥聲、蟲聲、風聲、水流聲、敲鼓的咚咚聲、機器的轟隆聲、汽車鳴笛聲、飛機轟鳴聲、槍聲等。
13．動作教。如教“爬”就做爬的樣子。
14．形近字。比較左右、王玉、烏鳥、古舌……也可同時培養觀察力。
15．音形義密切結合。幼兒識字記形並不象成人想像的那麼難，至於懂了字的音與義，記其形是順手牽羊的事。如帶孩子看花時，教孩子哪些是花瓣，哪是花蕊，同時將其寫在紙片上，教幼兒字的形，實踐證明這是一個多快好省的方法。
16．字形分析法。如教“淚”字，可以提問眼睛（目）要有水（氵），是什麼呀?是淚。這樣不僅使幼兒明白了字的組成結構，也增強了記憶。
17．字義法。先教幼兒能掌握其意義的字。實踐證明幼兒對字義越熟悉的字就記得越快越好，如捉迷藏的“藏”就比記甲、乙、丙、丁簡單容易。但若“丁”是他的夥伴“丁丁”的名字時，就又記得快。意義記憶的效果優於機械記憶。
18．分類識字。可從人、餐具、玩具、服裝、水果、家俱、動物、植物、鳥類、禽類、蟲類、天氣等分類識字，激起興趣，培養思維力和想像力。
19．拼音教。通過中文拼音注音識生字，用拼音查字典識生字，以拼音助讀識生字。
20．寫字認。在黑板上、地上、充滿水汽的玻璃窗上畫字，畫一個，念一個，擦一個，擦了再畫……他會感興趣的。
21．添劃法。如：人→大→天（或太，或天）→夫。
22．找關係。如人→人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全。
23．組字認。組詞、組句、詩詞、歌曲、對聯、順口溜、謎語，如開展“子”字組詞比賽組成扣子、桌子、孩子、兒子……組成完畢後再認前面的字。讀一首詩歌前半句，後半句由孩子接著念，念了再認。講故事時，將每段中關鍵幾個名詞生字認一認，連續起來，基本可掌握故事的脈絡。也可以編些帶有數的順口溜，如“打鼓”歌：
1、2、3、4、5，我會打小鼓。
咚咚咚咚咚，小鼓說是5。
24．填空認。如爸爸的名字有三個字，中間空一個，就根據念的音來填上。再如“口琴”空一個字再填上。
25．集中識字。當孩子識字有一定的基礎，並對識字產生強烈的饑餓感時，可根據小學語文課本，或按掃盲識字，根據情況可大量識字。有人作過試驗，一次認60個字，一個晚上認172個字都不為罕見。
26．閱讀促識字。當孩子認過幾百字以後，就給他一些畫冊書、小人書、兒童讀物讓他讀，遇到生字，通過懂故事情節會念一些生字，使他感到自豪，就會如饑似渴地要求大人教字。
